關(guān)于對孩子的教育問題早已是大多數(shù)中國家庭的中心問題。許多家長甚至在孩子出生前就對孩子的教育問題做好了安排。什么“胎教”、“零點教育”諸如此類的教育出現(xiàn)在許多家庭中。有的性急的家長在孩子兩歲時就開始教孩子寫字、孩子三歲時就請人教鋼琴，更有的家長恨不得別人家孩子學(xué)的東西都讓自己的孩子學(xué)到，各種課程安排得滿滿的。

　　但是，對孩子早期教育的重視并不一定能夠取得好的教育效果。我們常�？吹�，由于不懂得教育規(guī)律，許多家庭的早期教育并沒有取得預(yù)期的效果，有的甚至走向了反面。目前，在中國家庭中，最普遍存在的不符合教育規(guī)律的現(xiàn)象是家長們總是在“好意”地傷害孩子。

　　所謂“好意”，即家長們所持的“好”的動機。他們常常想當(dāng)然地認為，自己為孩子的未來著想，早一些、多一點給他們安排學(xué)習(xí)，使他們超出同齡孩子，在未來的競爭中處于領(lǐng)先地位總是沒有錯的。在這種好意的支配下，他們往往下大決心抓好孩子的早期教育。早而又早，嚴而又嚴，不斷地提出新目標，不斷地提出高要求，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。然而，就是在這樣的好意驅(qū)使下，常常在不經(jīng)意中造成了對孩子的“好意”傷害。

　　“好意”地傷害孩子的最突出的表現(xiàn)是讓孩子不斷地體驗失�。寒�(dāng)孩子沒有完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，家長嚴厲地質(zhì)問：“你為什么做不好？別人為什么就做好了？”－－孩子體驗了失�。划�(dāng)孩子的成績處于中等水平，家長嚴厲地質(zhì)問：“你為什么不能學(xué)在前面？你比他們差嗎？”－－孩子體驗了失��；當(dāng)孩子取得了第二的好成績，家長還是嚴厲地質(zhì)問：“你為什么不如那個第一的？問題出在哪兒？”－－孩子仍然體驗到失��；當(dāng)孩子取得了第一名的好成績：家長還嚴厲地質(zhì)問：“你為什么會丟掉那幾分？為什么就不能滿分”－－孩子體驗的還是失敗。……在實際生活中，這樣讓孩子不斷地體驗失敗的家長很多。他們當(dāng)然是出于好意，但他們這樣做的結(jié)果卻給孩子造成了難以估量的傷害。試想，當(dāng)一個人不斷地體驗到失敗，不斷地在心里進行自我否定，不斷地暗示自己不行，那么，遇到問題時他會做怎樣的反應(yīng)？他會以樂觀的態(tài)度去積極面對嗎？他會以開闊的思維千方百計地尋找解決問題的辦法嗎？他肯于拋頭露面去做工作嗎？心理學(xué)家指出，孩子們由于缺乏自我意識，不會做正確的自我評價，對自己的認識和評價主要來自于他人，特別是他心中的權(quán)威。而對他最有影響的是給予他生活關(guān)懷的、他最親近的家長。家長怎樣評價他，他常常就會自認識是這樣的。由此，我們就可以知道，家長給予孩子什么樣的評價是多么重要！人們普遍認為，中國的孩子缺乏樂觀自信的態(tài)度。家長們也常常為自己的孩子表現(xiàn)出的內(nèi)向、懦弱、膽怯、自卑等消極態(tài)度而著急、生氣，孰不知這正是家長們讓他們從小就不斷地體驗失敗造成的，是家長們親手塑造出了他們的這種性格。

　　如果我們認識到讓孩子不斷地體驗失敗的教育是多么的失敗，我們是不是可以找到一個讓他們不斷地體驗成功的途徑，使我們的“失敗”型教育變?yōu)?ldquo;成功”型教育？家長們，不要再“好意”地傷害自己的孩子了！

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