來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:匿名 2009-11-03 17:21:33
本市各中學(xué)的“小升初”報名正如火如荼地進(jìn)行。孩子能不能進(jìn)入心儀的學(xué)校就讀,是家長們目前最關(guān)心的話題。殊不知,“小升初”不僅僅是一次考試,更是從兒童到少年的一個重要成長過程。如果不做好“小升初”銜接,原來的乖娃娃也可能變得叛逆,原來學(xué)習(xí)好的學(xué)生也可能成績一落千丈。本期“家長學(xué)校”特邀幾位長期在教學(xué)一線工作的老師,為家長指點(diǎn)如何做好“小升初”銜接。
小學(xué)升初中重點(diǎn)解決四大差異
某校的“談心空間”每年都會接待大量的初一學(xué)生。學(xué)生們在“談心空間”里傾訴的苦惱多多:和同學(xué)老處不好關(guān)系,老師似乎不再喜歡自己,功課跟不上,作業(yè)做不完……想像中美好的中學(xué)生活仿佛變得灰暗起來。個別極端的學(xué)生甚至要嚷著退學(xué)。
“這些都是學(xué)生還不適應(yīng)從小學(xué)到初中的變化而已。”名師堂學(xué)校教學(xué)總監(jiān)張丹秋說,從小學(xué)到初中,至少有四大差異不能忽視。一是學(xué)習(xí)任務(wù)加重。小學(xué)是以語文、數(shù)學(xué)為主,課時多,內(nèi)容少;識記內(nèi)容多,理解內(nèi)容少;具像思維多、抽象思維少。初中階段科目增多,閱讀信息量大,要求理解的知識增多,數(shù)學(xué)也逐步過渡到抽象思維為主,難度增大,但是課時卻有限,每節(jié)課教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生完成作業(yè)的難度增大。二是強(qiáng)調(diào)自覺性。在小學(xué),班主任成天和學(xué)生在一起,老師不僅管課內(nèi),也管課外;不僅管學(xué)習(xí),也管生活。學(xué)生的每一步都是在家長和老師的保護(hù)下前進(jìn)。而進(jìn)入中學(xué)之后,由于課時的限制,上課的內(nèi)容增多、信息量大,初中老師講課的進(jìn)度比小學(xué)要快,許多事情老師也直接布置給班委會,讓班委會同學(xué)率領(lǐng)大家完成,不再是步步“呵護(hù)”。三是人際關(guān)系更加廣泛。孩子進(jìn)入中學(xué)以后,活動天地一下子變開闊了。原來,孩子的同學(xué)大多是在同一社區(qū)范圍,有些原本就是一起長大的小伙伴,同學(xué)之間聯(lián)系比較密切。進(jìn)入初中后,孩子與老師、同學(xué)交往的范圍擴(kuò)大了,獲取的信息大大增加,生活的地域范圍也更廣了。住校生和同學(xué)呆在一起的時間更長,加上現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女,如何正確處理人際關(guān)系成為家長的新課題。四是自我意識的覺醒。進(jìn)入初中階段,孩子開始進(jìn)入青春期,自我意識不斷覺醒,容易產(chǎn)生叛逆情緒,讓家長和老師覺得“不好管”。
從現(xiàn)在開始幫助孩子順利過渡
“不要等到孩子上了初中,出現(xiàn)種種不適應(yīng)時才著急,家長應(yīng)該從現(xiàn)在開始幫助孩子實(shí)現(xiàn)‘銜接’。”某校校長張峰說,從現(xiàn)在到9月份開學(xué)還有4個多月時間,如果家長提前幫孩子做好“小升初”的準(zhǔn)備,完全可以幫他們順利度過這個“坎”。
張峰建議,家長可以從一些小事著手來幫助孩子。例如,孩子自己的東西現(xiàn)在要他們自己整理,適當(dāng)給孩子分配家務(wù)勞動,并鼓勵孩子多參加些活動,這樣家長可以培養(yǎng)孩子的自主意識以及獨(dú)立生活、處事的能力,使他們較快地成熟起來。平時的零用錢家長也不要給太多,不要造成孩子與人攀比的不好現(xiàn)象。對于成績好的孩子,家長一定要告誡他們,強(qiáng)中自有強(qiáng)中手,上了初中,可能比他們成績優(yōu)秀的大有人在,每個人都有自己的長處和短處,對自己要有一個正確的評價。在這個時期,擇友也是一個關(guān)鍵,家長可以通過實(shí)例向孩子講清什么是同學(xué)之間真正的友誼,應(yīng)該跟什么樣的同學(xué)交朋友。鼓勵孩子與同學(xué)交往,正確選擇朋友。由于剛進(jìn)入初中,孩子分辨能力還低,容易感情用事,容易受外界的影響,所以家長要特別關(guān)照孩子不要跟班外、校外不明身份的少年交往。
對于初中和小學(xué)學(xué)習(xí)方法上的差異,張峰建議,有條件的家長可以在暑期給孩子報個“小升初”銜接班,不過家長不要過度關(guān)心孩子學(xué)到了什么知識,更重要的是幫助他們實(shí)現(xiàn)小學(xué)到初中的“思維過渡”。
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