應(yīng)試教育起源于中國的科舉制度。已有將近1500年的歷史。是為科舉制度的延續(xù)。自古就有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的說法。有人認(rèn)為，只要有考試存在，應(yīng)試教育就不會(huì)消亡。

　　應(yīng)試教育的特征考什么學(xué)什么，導(dǎo)致極易造成偏科，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象。對于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目采取「題海戰(zhàn)術(shù)」，靠大量的試題來達(dá)到提高應(yīng)試能力的目的。對于政治和歷史等人文科學(xué)科目采取死記硬背的策略。由于分?jǐn)?shù)就可決定一切，導(dǎo)致考試中作弊風(fēng)氣盛行。學(xué)生思維僵化，沒有獨(dú)立思考能力。強(qiáng)烈灌輸，死記硬背，缺乏創(chuàng)新。死板，機(jī)械，不現(xiàn)實(shí)。只為試卷而活。

　　素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

　　在開放教育條件下，我校主要發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過改革完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校德育大綱，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，深化考試制度改革，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育良好的校園文化氛圍等措施和途徑，加強(qiáng)對開放教育學(xué)生理想信念、職業(yè)道德素養(yǎng)、艱苦奮斗精神、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、理性意識(shí)、科學(xué)精神的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)個(gè)性、身心和諧發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。
 

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