一名成績優(yōu)秀的初一男生阿君因為適應(yīng)不了離家寄宿的生活，開學(xué)不到兩周就退宿了。阿君的事例是個案嗎？不是。日前，在騰訊網(wǎng)看到一條消息《父親棄高薪當(dāng)宿管員陪兒子讀研》，內(nèi)文說什么從題目就可一目了然。如果說這也是個案，再看廣州大學(xué)城，啟用好幾年10所高校入讀的學(xué)生已達十幾萬，而逐漸在城中出現(xiàn)了一群特殊的家長：他們在高校周邊租房子，與學(xué)校毗鄰而居，每天的“工作”就是照顧孩子的飲食起居，成為名副其實的“陪讀”一族。社會上總有部分人心理素質(zhì)會差一點，抗壓能力弱一點，這并不影響整個社會的運作，但如果心理素質(zhì)差，抗壓能力弱的群體中高級知識分子占了一個相當(dāng)大的比重，則問題就嚴重了。而從個案到大學(xué)城的群體情況可看出，我們部分高級知識分子的“心”是處于亞健康狀態(tài)的，為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　其實從阿君的個案就可以有答案，現(xiàn)在無論是家長、學(xué)校甚至學(xué)生自己所關(guān)注的焦點均是知識性的學(xué)習(xí)，考試第一就是好學(xué)生，在奧數(shù)等競賽中獲獎就是有出息，學(xué)生能寫得一手好毛筆字、樂于助人……會被肯定，但對升學(xué)沒幫助，只能作為興趣存在。換言之，在成績決定一切的評價體系之下，學(xué)生的心理素質(zhì)與知識水平形成落差是一件可以理解，甚至說必然的事。但是這個必然的結(jié)果卻是可悲的。

　　竊認為，“人才”，必須先而為“人”，才能成“才”。連最基本的做人素質(zhì)都不達標，既使知識結(jié)構(gòu)再完善，在社會激烈的競爭之下也只會被壓扁，被淘汰。有人會提出，現(xiàn)在整個社會就是如此，憑一個家庭要扭轉(zhuǎn)談何容易。也許要改變?nèi)瞬旁u價體系的確不容易，但是作為一個家庭對孩子的評價體系的轉(zhuǎn)變，或者對孩子教育的焦點有所側(cè)重還是能做到的。在今年暑假，記者曾報道了一個高一新生獨自發(fā)起到寧夏治沙的事，為什么這個高一學(xué)生有如此獨立的性格與對自己認定目標的堅持？在大環(huán)境均一致的情況下，我相信這與她的家庭教育分不開。

　　家長，把知識性教育交給學(xué)校，將人格教育的重擔(dān)挑起來吧。
 

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