語(yǔ)文閱讀解題技巧
縱觀歷年中考，總會(huì)有不少考生一走出考場(chǎng)，就恍然大悟、追悔不已，"那道題是很簡(jiǎn)單的呀，為什么考試時(shí)我就想岔了呢？"這就是典型的非能力因素造成的過(guò)失性失分。由于語(yǔ)文科聯(lián)系生活緊密，少有思維量很大、解題技巧中妙的真正"難題"，出現(xiàn)令人遺憾的過(guò)失性失分就更常見。盡管失誤是考試的一部分，難以完全避免，但只要找出原因，對(duì)癥下藥，減少失誤還是可以做到的。
由于沒(méi)有審清題干而出現(xiàn)的錯(cuò)誤是最常見的，也是最可惜的。可以肯定每一個(gè)教師都會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，但因?yàn)楫?dāng)前的考生在考前都接受過(guò)大量的單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，題目做多了之后就會(huì)有些麻木，自認(rèn)為熟悉命題方式，清楚命題意圖。正所謂習(xí)焉不察，看到這是第幾題，就知道要考什么，因而忽略了題干的變化，沒(méi)有分析此題的要求與同類常見題的異同，按照平時(shí)訓(xùn)練的思路倉(cāng)促下手，失誤難免。事實(shí)上，題干是命題者對(duì)考生的限制，同時(shí)也是提示。為了避免模糊和誤解，命題者不得不在題干中透露一些自己的命題意圖，暗示解題技巧和范圍。所以考生在解題前，認(rèn)真、全面地分析題干的含義，與常見題型進(jìn)行比較，捕捉隱藏信息，往往會(huì)收到良好效果。例如2001年第6題題干是"依次填入下面兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)氣連貫、音節(jié)和諧的一項(xiàng)是"，與2000年第6題相比，多了"音節(jié)和諧"四個(gè)字。如果考生注意到這一差別，從句式整齊、押韻的角度去考慮選項(xiàng)，就能輕而易舉地排除干擾，選出正確的D項(xiàng)。否則，只是按照常見的思路解題，就會(huì)覺(jué)得"置身山頂"和"俯瞰"之間有先后次序，"白云"和"層林"有空間上下，而錯(cuò)選A項(xiàng)或C項(xiàng)。
另外，語(yǔ)言總是和日常生活密切相關(guān)，一句話、一個(gè)詞的意義總會(huì)牽連到許多常識(shí)，命題者不可能把所有的意思表達(dá)出來(lái)。這就要求考生不能孤立地看一句話或一個(gè)詞，而要結(jié)合自己的生活常識(shí)去理解。例如1999年的作文題要求以"假如記憶可以移植"為寫作范圍，本來(lái)這個(gè)題目審題難度很低，但如果不能想到"記憶"是屬于人的，"移植"只能由此到彼，所以應(yīng)該寫"甲的記憶轉(zhuǎn)到乙的頭腦中"，就會(huì)出現(xiàn)"我的記憶移植到課桌上"、"媽媽移植了她自己的記憶，治好了健忘癥"之類的跑題作文。事實(shí)上此類作文在中考中仍有相當(dāng)數(shù)量，這就說(shuō)明有不少考生孤立地看題目中的詞句，不能與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)引以為戒。
對(duì)題干的審讀，可以借鑒分析病句的方法：先抓主干，再理枝葉；前后參照，整體把握；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求全面準(zhǔn)確地理解題意。
當(dāng)前中考中仍有不少的標(biāo)準(zhǔn)化試題，這種形式要求在給定的答案中判斷、選擇。這就使得一些原本主觀性很強(qiáng)的題目變得有跡可尋，因?yàn)檎`項(xiàng)之間可以互相參照對(duì)比。抓住選項(xiàng)之間的同一關(guān)系、矛盾關(guān)系，問(wèn)題往往迎刃而解。例如1999年第8題鑒賞古代詩(shī)歌，A項(xiàng)中說(shuō)"寧?kù)o的美景"，B項(xiàng)中說(shuō)"意境安謐、和諧"，D項(xiàng)中說(shuō)"詩(shī)人對(duì)平靜、安寧生活的向往"，而C項(xiàng)說(shuō)"江風(fēng)吹打桅燈，大魚躍出水面的'動(dòng)'與一、三兩句的'靜'形成鮮明對(duì)比"�？梢钥闯鯝、B、D三項(xiàng)一致，而C項(xiàng)與之矛盾，答案不言自明。再如1999年第10題，A項(xiàng)中有"歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)"，C項(xiàng)中有"表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含了獻(xiàn)身之意"，兩者都是說(shuō)的"人"，而D項(xiàng)說(shuō)"我"指"鳥"而不是指詩(shī)人自己，D項(xiàng)與A、C兩項(xiàng)矛盾，答案當(dāng)然應(yīng)該是D。如果解題的時(shí)候不注意搜尋這些有用的關(guān)系，單憑自己有限的能力，是很難做到又快又準(zhǔn)的。
此外，現(xiàn)代文閱讀題的題干與題干之間，前后題的答案與答案之間，往往也會(huì)有各種關(guān)系，利用這些關(guān)系，能起到事半功倍的效果。
現(xiàn)代文閱讀、病句、修辭、仿句等題目，側(cè)重考查能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，更切合語(yǔ)言課的本質(zhì)。這一類題對(duì)考生的閱讀能力、綜合素質(zhì)要求較中，一般得分率偏低�？忌８械綗o(wú)從下手，或者做的時(shí)候感覺(jué)自己的思路很清楚，可答案一出來(lái)才發(fā)現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)�？忌拈喿x面窄、知識(shí)面不廣固然是失分的主要原因，但不明命題意圖、缺少解題技巧也是重要原因。這些題的作答要建立在讀懂材料的基礎(chǔ)之上，怎樣才算"讀懂"呢？不管材料是一句話、一個(gè)語(yǔ)段或是一篇文章，它都是一個(gè)整體，前后之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有抓住這些聯(lián)系，整體把握語(yǔ)境，才稱得上讀懂。很多學(xué)生解題喜歡"按圖索驥"，即看到問(wèn)題涉及的詞句，就去尋找那個(gè)詞句或語(yǔ)段，這樣弄得材料支離破碎，顧此失彼，只獲得一些片面的不準(zhǔn)確的信息，答案也就似是而非了。那么怎樣在短時(shí)間內(nèi)讀懂材料呢？除了加強(qiáng)基本功之外，一個(gè)重要的訣竅是充分利用自己的瞬間記憶能力，養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。原則是看一詞、一句、一段之后能在腦海中留下印象，看到后面時(shí)能想起前邊的信息，由此達(dá)到前后聯(lián)系、整體把握�？梢圆扇』刈x、默念、勾畫重點(diǎn)、及時(shí)歸納等適合自己的方法。
以2000年第6題為例。這是一個(gè)考查語(yǔ)言連貫的銜接題，備選句子要放到材料中間，考生對(duì)此是一目了然的，于是一些考生馬上按照老師所講的方法去找詞語(yǔ)之間的照應(yīng)，發(fā)現(xiàn)第一句是"讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥"，抓住了"多讀""少讀"兩個(gè)詞的先后次序，迅速作答，錯(cuò)選D項(xiàng)。這就是典型的斷章取義，不能整體把握的錯(cuò)誤。其實(shí)只要把第一句和倒數(shù)第二句"(讀書裝點(diǎn)門面)，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴"互相參照一下，或者說(shuō)讀到倒數(shù)第二句時(shí)，頭腦中還有第一句的印象，就能看出，全段中"多讀""少讀"并不是并列的關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)重實(shí)效不重?cái)?shù)量，把握了這個(gè)中心意思，答案就不會(huì)錯(cuò)了。再看2000年第23題，此題問(wèn)選文《長(zhǎng)城》的最后一段與倒數(shù)第三段的關(guān)系和這段文字在全文中的意思。對(duì)第一問(wèn)，有的考生只看這兩段文字，答"轉(zhuǎn)折""因果""承上啟下"等錯(cuò)誤答案，痛失極易獲得的兩分。如果考生按正確的方法，利用自己的瞬間記憶能力，會(huì)很容易理出全文"寫景導(dǎo)入-反思?xì)v史-思索當(dāng)今和未來(lái)"這一思路，然后就能想到倒數(shù)第三段思考的問(wèn)題還沒(méi)有答案，再看倒數(shù)一、三段，一問(wèn)一答的關(guān)系十分明顯，正確答案就是"回答了倒數(shù)第三段的問(wèn)題"。第二問(wèn)得分率很低，原因是盡管題干提示了"聯(lián)系全文"，但考生不知怎么"聯(lián)系"，仍只看最后一段的文字，僅根據(jù)表面意思回答"我們要讓全世界人民了解長(zhǎng)城"、"中國(guó)終將屹立于世界的東方"等似是而非的答案。而上一問(wèn)已經(jīng)給出了明確的提示--既然這一段回答了倒數(shù)第三段的問(wèn)題，那么答案是什么呢？不就是"偉大的中華民族能承受改革開放的沖擊"嗎。
中考是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方位考查，要想取得理想的成績(jī)，平時(shí)的訓(xùn)練、積累當(dāng)然是最重要的，但理解命題意圖，摸索應(yīng)試技巧，適應(yīng)考試要求也是學(xué)生能力的一部分。以上一些淺顯的見解希望能給考生一點(diǎn)啟示和幫助。
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