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《俗世奇人》課后練習(xí)題答案

來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:匿名 2010-02-23 16:14:38

中考真題

智能內(nèi)容

  一、熟讀課文,想一想,“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方,給你留下了什么印象。

  本題目的在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章要旨并進(jìn)行評(píng)價(jià)。文章題目是“俗世奇人”,閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于“奇”字。

  “刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是,他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同吃這一碗飯的同行,使自己成為高山仰止的偶像。“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣干云。同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

  而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,喜怒不形于色。他胸有成算,后發(fā)制人。面對(duì)無端侮辱,他以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人,恰與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

  二、品味下面的語句,揣摩恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問題。

  1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  (這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)

  這是一個(gè)對(duì)仗工整的對(duì)偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對(duì)比。有比較才有高下,一組對(duì)比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。作者運(yùn)用這樣的對(duì)比句突出體現(xiàn)了他對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”,“吃葷,亮堂”,“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀,應(yīng)讀得響亮,有底氣,讀出得意風(fēng)光的味道。而對(duì)于“吃素,發(fā)蔫,靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)該讀出沒落、受窘的情狀,還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情。另外,還不妨輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

  2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  (“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

  “碼頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則,這是經(jīng)過長期社會(huì)選擇而形成的強(qiáng)者生存弱者淘汰、強(qiáng)者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則。“地地道道”強(qiáng)調(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí),毫不通融,毫無回旋余地。

  3.手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

  (作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里”,這么說是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?)

  作者確實(shí)運(yùn)用了夸張的手法,這是民間文學(xué)中十分常用的手法。這種夸張其實(shí)是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。但是如果只寫“技藝高超,眾人莫能望其項(xiàng)背”,文字就過于平板。而作者運(yùn)用這樣強(qiáng)烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,能夠收到較好的表達(dá)效果。

  4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

  (你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)

  這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”,“找”者,尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂,“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字,看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼,就只有“泥人張”一方的行為,就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

  三、“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。

  本題旨在從思想內(nèi)容角度理解文章并進(jìn)行評(píng)價(jià)。文中的這幾句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度:一、手藝人必須有本領(lǐng);二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)。

  教師可以先指導(dǎo)學(xué)生概括這兩句話的含義,然后組織學(xué)生就此討論。學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系一定的時(shí)代背景理解這句話,通常會(huì)有不同的結(jié)論,教師不必匆忙做出評(píng)價(jià),甚至可以不評(píng)價(jià),可以放手讓學(xué)生去說服學(xué)生。但教師必須使學(xué)生明確:能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生;能夠保障這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

  四、為你周圍有絕活的人,比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師,能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等,寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的奇處、絕處。

  這是一道學(xué)以致用的題目,有一定難度。首先要模仿得到位,而要避免生硬機(jī)械的模仿。因此,首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀本文,體會(huì)文章的語言風(fēng)格;其次,要把握文章只寫一事的敘事手法;第三,再提醒學(xué)生注意觀察,注意選擇,力求抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等特征展開描寫。

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