來(lái)源:華商報(bào) 作者:楊文花 2007-11-03 09:26:26
王軍龍是西北農(nóng)林科技大學(xué)附中的一名教師,近兩個(gè)月來(lái),兼任陜西省教育考試與評(píng)價(jià)研究會(huì)理事的他,利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)校附近幾所高中實(shí)施新課程的情況進(jìn)行了調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn),初、高中課改銜接出現(xiàn)的斷層問(wèn)題不容忽視。
■學(xué)生心理不適應(yīng)
初中課改和中考命題模式導(dǎo)致初、高中課
改的銜接出現(xiàn)斷層。王軍龍解釋稱,大部分新高一學(xué)生雖然從初中就開(kāi)始實(shí)施新課改,可是,由于中考命題模式和選拔學(xué)生的辦法仍然采用“一考定終身”的老辦法,進(jìn)入高中接受新課改模式,心理上一下子還不適應(yīng),必然產(chǎn)生諸多問(wèn)題。比如在小學(xué)、初中都是班級(jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生,總以為他在高中也會(huì)一樣優(yōu)秀。但是,當(dāng)他們到了高中以后才發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有許多比自己更優(yōu)秀的同學(xué),在自身的期望值與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較大差距時(shí),難免產(chǎn)生緊張情緒或心理上的偏差。
但家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),仍然以原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。學(xué)生這時(shí)會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的期望拼命地苦學(xué)而不愿與他人在交流中探索,或唯恐別人超過(guò)自己。這樣學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)便越來(lái)越重。
■初高中教材銜接不夠
“部分新課程教材編寫過(guò)程中的重組過(guò)于簡(jiǎn)化或起點(diǎn)過(guò)高,背離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”,王軍龍?zhí)孤实馗嬖V記者,新課程教材總體上編寫得有特色,內(nèi)容生動(dòng)活潑,不乏時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性、層次性和綜合性等鮮明的特征,但老師在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些不足。比如數(shù)學(xué)老師反映,初高中教材銜接不夠,陡然要求很高,跨度較大,起點(diǎn)高,課程容量較大(單就新高一而言,最少的周課程就達(dá)14門),所給課時(shí)少,教師普遍感到課時(shí)不足而難以按照模塊完成教學(xué)任務(wù)。比如語(yǔ)文教師反映新教材量太大,加班加點(diǎn)也跟不上節(jié)奏等。
■講座、小班輔導(dǎo)解決知識(shí)銜接
對(duì)于初、高中過(guò)渡中存在的知識(shí)銜接問(wèn)題,王軍龍認(rèn)為,可以合理科學(xué)地鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本教材,以講座、小班輔導(dǎo)等形式為這些方面掌握比較欠缺的學(xué)生講授。同時(shí)老師要與家長(zhǎng)一起關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),改變家長(zhǎng)、學(xué)生、老師過(guò)去只關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視關(guān)乎學(xué)生今后自身發(fā)展的身心問(wèn)題。確保高中新課程改革過(guò)程中不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
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