懲罰，使孩子在體驗中承擔(dān)責(zé)任

　　――中國青少年研究中心副主任、青少年研究專家孫云曉談“問題孩子”的教育

　　最近，新疆烏魯木齊市某小學(xué)就讀的8歲小學(xué)生東東（化名）被學(xué)校勒令退學(xué)在社會上引起了許多爭議。

　　校方稱，他經(jīng)常不進教室上課，用鉛筆扎同學(xué)，用掰斷的帶尖刺的尺子劃同學(xué)的臉和脖子，用剪刀剪爛同學(xué)的校服。

　　不到一個月的時間，這樣的事情就發(fā)生了16起。起初孩子的父母以為他心理有問題，結(jié)果心理醫(yī)生診斷說他是個正常的孩子。學(xué)校在教育無效的情況下，面臨其他家長越來越大的壓力。最后，學(xué)校作出了勒令東東退學(xué)的決定。

　　這個事件引發(fā)人們對如何教育這類特別調(diào)皮、行為上有諸多問題的兒童的思考，此外應(yīng)該怎樣培養(yǎng)少年兒童健全的人格，也是大家所關(guān)心的話題。帶著諸多問題，記者采訪了全國青少年研究中心副主任、著名青少年研究專家孫云曉教授�！皢栴}孩子”的教育需要標本兼治

　　對待一個8歲的孩子還有什么不能寬容以至于要他暫且退學(xué)呢？我不相信這個孩子不可改變，有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。

　　記者：孫老師您好，請問您對上述事件中校方的做法有什么看法？

　　孫云曉：我們只了解一般意義上的“好孩子”，如按時上學(xué)、守紀律等，對所謂的“壞孩子”卻往往只看到這個孩子影響了其他孩子正常的學(xué)習(xí)等負面行為。家庭和學(xué)校都沒有認識到兒童教育的復(fù)雜性，只是被表面的現(xiàn)象所迷惑。這個事件中學(xué)校的做法雖然有可以理解的原因，但卻是錯誤的。

　　九年義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育必然要面對各種各樣的孩子。心理醫(yī)生診斷這個孩子沒有心理疾病，就說明是正常兒童。這個孩子的問題是教育不當?shù)膯栴}。學(xué)校應(yīng)該采取一系列特殊的教育手段來矯治他的反常行為，但可惜的是學(xué)校的很多努力，缺乏針對性和有效性。

　　記者：在整個事件中家長應(yīng)該擔(dān)負什么樣的責(zé)任呢？

　　孫云曉：在整個事件中，忽略了一個非常重要的因素就是家庭對孩子的影響�！昂⒆邮谴笕说挠白印�，一個8歲兒童之所以表現(xiàn)如此反常，一定和其家庭教育有著特別密切的關(guān)系。

　　我能理解學(xué)校的無奈，實際上這個孩子反常行為的背后是家庭教育導(dǎo)致的問題。比方說孩子的父母、其他長輩平時怎樣對待這個孩子，這個孩子在學(xué)校受到老師批評、指責(zé)后回到家里父母是如何反應(yīng)的，他在幼兒園是什么樣的表現(xiàn)，他的家庭教育如何，這些都對一個8歲兒童有深刻影響�？梢哉f，在許多出現(xiàn)反常行為的少年兒童的身上，一定存在著不正常的家庭教育或者家庭關(guān)系。

　　記者：東東的班主任也說：“作為班主任，我想盡了辦法，進行了耐心地教育，但都不起什么效果。我現(xiàn)在要時時到班里監(jiān)控，天天提心吊膽，生怕出問題�！笨梢哉f學(xué)校也有自己的苦衷。

　　孫云曉：對待這種孩子的教育，一定要標本兼治才會有效。我們現(xiàn)在的教育有一個很大的弊病就是太容易表面化，而處理問題也很膚淺。

　　在孩子出現(xiàn)反常行為的情況下，學(xué)校和家庭應(yīng)該配合起來采取一系列干預(yù)措施。如北京人大附中曾經(jīng)也碰到過一個異常頑劣的孩子，打得同學(xué)人見人怵。學(xué)校經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)是他的家庭教育很糟糕。人大附中采取的措施是給這個中學(xué)生單獨編一個班，單獨授課，老師也沒有瞧不起他。經(jīng)過一段時間的努力，這個孩子有明顯的好轉(zhuǎn)。

　　我現(xiàn)在想說的是，對待一個初中生尚且如此，對待一個才8歲的孩子還有什么不能寬容以至于要他暫且退學(xué)呢？我不相信這個孩子不可改變，有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。

　　記者：對于這種出現(xiàn)異常行為的學(xué)生，我們的社會能不能成立專門的諸如心理矯治、行為矯治機構(gòu)等幫助他們？這有沒有可行性？

　　孫云曉：我們當然應(yīng)當發(fā)動社會的力量來支持教育，幫助孩子，社會力量可以通過多種方式幫助學(xué)校教育學(xué)生，如專家進學(xué)校對學(xué)生進行專門的指導(dǎo)，或者把學(xué)生送到社會的某個機構(gòu)接受一定時間的訓(xùn)練，但根本原則是接受義務(wù)教育的學(xué)生不能離開學(xué)校，不能中止學(xué)生接受教育的權(quán)利，也不能給學(xué)生扣上“問題學(xué)生”的帽子。

　　記者：您對東東所在學(xué)校以及孩子家長有什么建議呢？

　　孫云曉：首先要掌握一個原則，就是不能讓孩子離校，要讓他正常上學(xué)。如果在班級確實影響其他同學(xué)，自己又無法好好學(xué)習(xí)，學(xué)�？梢钥紤]給他再創(chuàng)一個環(huán)境，讓老師輪流輔導(dǎo)。這個階段最重要的是緩解孩子的情緒，給予他快樂的、成功的體驗。其次，一定要對孩子的行為進行會診，探討這背后家庭教育的失誤之處，同時也要分析學(xué)校行為有哪些失誤。最后，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計有效的干預(yù)措施。

　　兒童的很多異常行為是由于不懂事，很多觀念還沒有形成，沒有意識到自己行為的錯誤性。我們對這樣的孩子更應(yīng)該耐心教育，據(jù)我研究，中國的教育現(xiàn)狀是平均一個班有5個孩子被認為是“壞孩子”，有時老師對這類孩子的教育恰恰使問題復(fù)雜化，將解決問題變成了制造問題的教育，破壞性的教育，這是一個需要警惕的現(xiàn)象。尊重孩子的懲罰要讓孩子對自己的過失負責(zé)

　　懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對自己的過失負責(zé)。而整個懲罰的過程是非常尊重孩子的過程。

　　記者：您在《好父母好方法》一書中提到“世上沒有壞孩子”，那么您認為教育孩子，尤其是兒童，應(yīng)該以寬容為主，還是應(yīng)該進行適當?shù)膽土P呢？

　　孫云曉：對兒童教育來講，當然應(yīng)該以鼓勵、表揚為主。因為孩子越小越容易認不清自己，非常容易自卑。兒童處于一個“他律”階段，容易以別人對自己的評價為判斷自身行為的標準，如老師說自己是好孩子就認為自己是好孩子。

　　當然，教育從來都不應(yīng)該只采取單一的手段，在鼓勵的同時，如果發(fā)現(xiàn)問題、毛病，應(yīng)該及時進行批評，甚至懲罰。

　　記者：這些懲罰都有哪些方式呢？

　　孫云曉：懲罰有很多種方式。如對幼兒園孩子的打架行為，老師可以將他們強行隔離，坐椅子上十分鐘不許動，這對幼兒來說非常有效；懲罰也可以是剝奪做錯事的孩子的某些自由，如讓酷愛看電視的孩子幾天都不許看電視，在一段時間內(nèi)取消吃美食的機會；學(xué)�？梢酝ㄟ^處分、警告，剝奪參加活動或評獎的機會等進行懲罰；還有一種行之有效的懲罰方法叫“后果懲罰”，根據(jù)孩子的年齡確定孩子對所犯錯誤承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，如損壞別人的東西，父母給予賠償，這筆費用可以從孩子的零用錢中扣，或者讓孩子做一個月家務(wù)活，甚至打工等來補償費用。

　　“后果懲罰”也叫“自然懲罰”，就是用孩子的過失導(dǎo)致的后果來懲罰他。如美國前總統(tǒng)里根小時候在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。父親替他賠付了12.5美元。在接下來的一年里，他擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。他說正是通過這樣一件事讓自己懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負責(zé)。

　　一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。

　　記者：在現(xiàn)在的中小學(xué)，包括很多家庭都流行“賞識教育”，而您一直提倡“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，那么您認為怎樣才是教育意義上的懲罰？

　　孫云曉：從教育意義上講，懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對自己的過失負責(zé)。懲罰首先要鼓勵、肯定孩子，告訴他是個好孩子，大家都很喜歡他，而不能讓孩子產(chǎn)生被侮辱、被孤立的感覺；第二步是告訴孩子他犯了錯誤，做了錯事；第三步要指出孩子錯誤行為的危害性；最后要讓孩子積極面對錯誤行為所造成的后果。整個懲罰的過程是非常尊重孩子的過程。

　　記者：懲罰的“度”該如何把握呢？

　　孫云曉：懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，必須要因人而異、適度。懲罰不是侮辱，更不是體罰，體罰、侮辱是對兒童的一種傷害，是侮辱人格的行為。學(xué)校老師對學(xué)生進行體罰，當著全班同學(xué)的面嚴厲批評等容易讓學(xué)生產(chǎn)生當眾被羞辱的感覺，有損他的尊嚴。而家長打罵孩子也是非常錯誤的做法，“棍棒底下出孝子”是封建觀念。且不說體罰孩子是一種違法的行為，單就其后果來說也是非常糟糕的，就我的長期研究來看，經(jīng)常受到家長或老師打罵的孩子容易產(chǎn)生兩種極端傾向：一種是挨打后轉(zhuǎn)過身去打別人，產(chǎn)生了比較嚴重的暴力傾向；另一種是變成膽小鬼，怯懦怕事。別把孩子遮擋得太嚴實

　　孩子是在體驗中長大的，我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。一個人從小就沒有體驗到如何去承擔(dān)責(zé)任，還怎么能奢望他長大成人后具備責(zé)任心，能勇于為自己的行為負責(zé)呢？

　　記者：懲罰教育對健全孩子的人格有很大的幫助，但現(xiàn)實中家長總喜歡攬一部分責(zé)任，這對于孩子的成長有什么不利影響呢？

　　孫云曉：孩子是在體驗中長大的，我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。我們現(xiàn)在教育的失誤就是把孩子遮擋得太嚴實了，孩子失去了體驗的機會。父母替孩子承擔(dān)越多，孩子就會越來越?jīng)]有責(zé)任感。

　　記者：結(jié)合您的家教經(jīng)驗，您能談?wù)勛约菏侨绾螌�孩子進行懲罰教育的嗎？

　　孫云曉：舉個例子來說吧。我女兒上小學(xué)五年級時，夏天和鄰居家上小學(xué)三年級的小男孩到飯店門前的停車場去玩，保安怕孩子拿石頭劃汽車，就轟孩子，態(tài)度比較惡劣。我女兒看到保安那么兇，拿石頭敲地，敲得保安心驚肉跳。保安追時我女兒嚇得魂飛魄散，一口氣跑回家里，但那個小男孩跑得慢被抓住了。我看到孩子神色不對就問是怎么回事，女兒說完事情始末后，我說：“你是姐姐他是弟弟，你是主要責(zé)任人，小弟弟是跟著你搗亂的，你趕緊出去找保安承認錯誤，有什么責(zé)任你來擔(dān)。爸爸知道你是好孩子，好孩子要敢做敢當�！�

　　我女兒哭了，這時需要出去的人不是我，而是孩子，她做了錯事需要承擔(dān)。這就是懲罰的要義，我覺得這樣的懲罰還真有效。這樣的事情經(jīng)過好多起，我女兒漸漸變得能經(jīng)得起挫折，遇事有擔(dān)當了。

　　記者：現(xiàn)在許多年輕人缺乏責(zé)任感，這與從小的教育不當有沒有必然的聯(lián)系呢？

　　孫云曉：有相當大的關(guān)系。孩子總有闖禍的時候，中國父母處理孩子闖禍的方式往往是父母說：“怎么回事？”孩子說：“我錯了。”父母說：“真討厭，你怎么老惹禍呀？快道歉�！焙⒆诱f聲：“對不起�！备改笗�說：“趕快回家寫作業(yè)！”對孩子的教育到此為止，孩子如聞大赦之令，感覺這事與己無關(guān)了，而父母再留下賠禮道歉。孩子長大成人后缺乏責(zé)任心與父母的大包大攬有密切的關(guān)系，一個人從小就沒有體驗到如何去承擔(dān)責(zé)任，還怎么能奢望他長大成人后具備責(zé)任心，能勇于為自己的行為負責(zé)呢？

　　記者：在培養(yǎng)孩子責(zé)任心方面，學(xué)校應(yīng)該起怎樣的作用呢？

　　孫云曉：學(xué)校的作用同樣重要。中國教育最大的問題是重教輕德，讓學(xué)生感覺除了努力學(xué)習(xí)，別的都可以忽略，如值日、辦班報、參加班級活動等。其實，學(xué)校也是小社會，很多事情都可以磨練孩子的責(zé)任感。有的學(xué)校在這方面做得很好，如某校老師讓一個頑劣的孩子長時間保管班級鑰匙，孩子告訴自己必須提前到校為同學(xué)開門，從而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。就這一件事就會讓他終生受益。

　　孩子的世界里沒有驚天動地的事，在成人眼里所謂的“小事”往往是促使孩子健康成長的良機。只有注意從點滴小事中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，才會培養(yǎng)出有健全人格的孩子。

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