資料圖片：課改后，北京二中高一新生在老師指導下認識錘子等工具。來源：新京報

　　北京市義務(wù)教育課程改革回顧與反思系列研討會在石景山實驗小學舉行。研討會上發(fā)布了石景山區(qū)教育科學研究所一份報告。報告根據(jù)對石景山區(qū)小學教師的調(diào)查認為，九成以上的教師認為經(jīng)過課改，在能力等方面有了進步，但也有六成以上的教師感到負擔明顯加重。

　　小學課改在石景山已經(jīng)進行了6年。今年6月，石景山教科所對該區(qū)153名六年級任課教師進行調(diào)查，認為學生學習積極性有進步的為85.52%，學生學習質(zhì)量有進步的為84.11%，學生學習方式有進步的為87.25%。

　　在調(diào)查中，超過九成的教師認為,通過課改,自己在教育觀念、教學行為、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及研究能力上都有很大進步。

　　正因為課改對小學教師提出了更高要求，所以60.09%的教師認為課改后負擔明顯增加。

　　對于這個情況，教科所稱，這是由于課改剛剛進行，教師需要調(diào)整觀念、改變教學方法、制定新課程，所以會覺得有負擔。隨著課改的進行，一切都已經(jīng)走上正軌，就會改變這個情況。

　　■教師對課改效果的反應(yīng)

　　在教學行為上有進步的達96.08%

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上有進步的達96.05%

　　在教育觀念上進步的達97.37%

　　在研究能力上有進步的達96.32%（來源：京華時報記者周逸梅）

　　九成教師教學能力顯著提高

　　北京市召開義務(wù)教育課程改革回顧與反思研討會―――

　　計算、語言、體育鍛煉等等是小學生最常見的問題，為解決這些問題，教師的角色正在從單純發(fā)現(xiàn)問題向研究問題、解決問題轉(zhuǎn)變。昨日，北京市義務(wù)教育課程改革回顧與反思系列研討石景山“行動研究推進課程改革”現(xiàn)場會上，專家表示，經(jīng)過六年改革，本市課程改革已經(jīng)從理念上的更新體現(xiàn)到教學行為上，教師也是教學問題的研究者。

　　“會做的題為什么還做錯？”“馬虎了。”

　　這是數(shù)學課上常見的師生問答。石景山實驗小學校長葉艷介紹，學生在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有時候是粗心，有時候是計算能力不高，學校數(shù)學組教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題制定了校本教研課題：“對中年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高”。通過分析判斷找出教師與學生兩方面的原因，比如教師只重“教”，缺少學生自主探究，學生學習習慣不好、注意分配能力差等等。教師再據(jù)此實施提高計算能力的實施策略。

　　葉艷校長表示，通過一年的嘗試，學生計算能力有了很大提高，正確率由一年前的30%提高到現(xiàn)在的67%。教師通過這種結(jié)合本校實際的科研找到了解決教學現(xiàn)實問題的方法，也找到了自身發(fā)展的落腳點。

　　據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，作為北京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，石景山區(qū)小學全部參與了北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革，全區(qū)33所小學平均1個學校參與2至3個課題研究，課改專項研究的內(nèi)容涉及教師教學方式的變化、學生學習方式研究、學生評價研究、校本課程開發(fā)研究等。據(jù)調(diào)查顯示，教師通過課改在教育觀念上有進步的達97.37%,在教學行為上有進步的達96.08％，在研究能力上有進步的達96.32%。同時，教師認為學生學習積極性有進步的為85.52%,學生學習方式有進步的為87.25%，學生學習質(zhì)量有進步的為84.11%。課改促進了教師和學生的發(fā)展。課程改革是一項長期艱巨的任務(wù)，課改對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，需要全體教育工作者繼續(xù)努力。

　　本次研討會同時安排了“校本教研促教師專業(yè)發(fā)展”、“校本課程促學校特色發(fā)展”、“校本管理促學�？沙掷m(xù)發(fā)展”三個分論壇。市教委基教處負責人充分肯定了石景山區(qū)在推進課程改革中實踐行動研究的探索模式。（來源：北京青年報鄧興軍）

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