來源:新浪博客 作者:風之舞的BLOG 2007-11-23 10:21:41
北京,某校。上課鈴聲在校園里響出共鳴。鈴聲止息,所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學校。這是學校里一個很好的班,學生們已坐得整整齊齊。
今天,英美教育專家要來這個班聽課。他們已經(jīng)來了,他們聽到自己的皮鞋在教學樓寬敞的長廊里發(fā)出清晰的聲響……陪同前來的還有中方教育部門的領導。大家坐定,教課的老師走進來了!
同學們起立后坐下,老師側立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學,而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā),黑板襯出他側立的剪影……這時刻,你發(fā)現(xiàn),當學生連竊竊私語都沒有時,教室里也并非完全安靜。
你還能聽到翻動書包的聲音,一支筆從誰的手上放到桌面……老師仍然側立,望著窗外,好像在醞釀什么。就這片刻,你聽到,靜了,更靜了,一切聲音都沒有了,世界靜到連聽課的外國專家也仿佛不存在了!
這時,老師轉過身來從容說道:“現(xiàn)在開始上課。”
老師語言精練,沒有廢話。老師教態(tài)從容,板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮,極有條理。老師提問,學生回答踴躍,而且答得相當有水平。
老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來,那字大小不一。有些字,老師大筆一揮劃上一個圈,或一個框,或一個大三角,看起來錯落有致,鱗次櫛比,像一個框架圖。
整堂課,老師沒有擦一下黑板,也不必學生上去擦黑板。板書上沒有多余的字,寫上去的就是重點,就是學生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問,學生解答仍然踴躍,仍然不乏精彩!
整個教學過程非常流暢。最后老師說:“今天要講的就講完了,同學們回去做一做課本上的習題,鞏固一下!
鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師,他露出了笑容。同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。
“或許他們也很驚嘆?等到了會議室再聽他們的意見吧!”中方人員想。到了會議室,我們虛心地請外國同行提意見。
外國同行說話了,他們說:不理解。
我們問:為什么不理解?
他們說:學生都答得很好,看起來學生們都會了,為什么還要上這堂課?
這個問題,把中國同行都問住了。
這問題反映的就是當今歐美教育和中國教育的區(qū)別。歐美教育認為,當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時,就把學生探索的過程取代了,而取代了探索的過程,就無異于取消了學習能力的獲得!
所以,外國同行說,他們想看中國學生在課堂上是怎么學的,但他們只見老師不見學生,因而認為這不是一堂真正的課,而像是一堂表演課――學生在看老師表演。
可是,教學、教學,在課堂上的45分鐘,難道不是老師該教得精彩、精辟嗎?學生除了課堂聽講和踴躍回答問題,課外不是還有許多時間去練習和溫習嗎?
這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個好學校,能遇到好老師,不就是看重老師教的水平嗎?“兒子啊,你上課別說話,別做小動作,你得好好聽!不好好聽,你怎么能學會呢?”所有的家長都這樣說。
可是西方教育認為:學生上課就是要說話,要動手,要又說又動,說做并用。這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好?
不要問上述教師是誰,不要問上述那堂課發(fā)生在哪里,從都市到鄉(xiāng)村,雖然許多教師還達不到這位特級教師的水平,但此種教育方式在中國無數(shù)課堂里反復呈現(xiàn)。你會不會問:我們這樣教,有什么不對嗎?
我選擇從這堂“經(jīng)典課”下筆,是想一步就寫出,這已經(jīng)是我們行之已久的認為很高水平的課,但就是這樣的課,是需要從根本上變革的。這意味著中國要變教育,有相當廣泛的現(xiàn)狀要變,有相當艱巨的路程要走。
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