打破班級界限，學(xué)生按照興趣分組，教師根據(jù)專長授課，想方設(shè)法調(diào)動師生積極性。

　　體育教改如何才能對上學(xué)生“胃口”

　　仲夏的陽光有些熾烈，在老師的指導(dǎo)下，小徐一絲不茍地做著形體練習(xí)，滿頭大汗，笑容很燦爛。青春和朝氣，在20多個跟小徐一樣年齡的女孩身上，恣意地綻放。小徐是四川省雙流縣太平中學(xué)高二的學(xué)生。她曾經(jīng)是“一上體育課就想方設(shè)法找理由請假逃脫”的學(xué)生。小徐的變化，源于太平中學(xué)對高中傳統(tǒng)體育教學(xué)的大膽改革――“合班分項(xiàng)”。

　　學(xué)生厭煩，教師倦怠

　　學(xué)校體育一度陷入尷尬境地

　　“不是學(xué)生不想上體育課，而是傳統(tǒng)體育教學(xué)與學(xué)生成長需求、體育師資實(shí)際脫節(jié)，讓越來越多的學(xué)生厭煩體育，讓眾多的教師心生倦怠�！边@是四川省雙流縣太平中學(xué)校長賈成良對當(dāng)前體育教育的切身感受。

　　“沒有興趣�！闭f起自己曾經(jīng)在體育課上逃課的“大名”，小徐很率直，“一上課就是一套準(zhǔn)備動作；然后就是發(fā)籃球、乒乓球、羽毛球等，自己去自由活動；再然后就是吹哨子，集合下課……很乏味�！毙⌒斓恼f法，很多學(xué)生感同身受�！熬拖褚荒�365天，頓頓泡菜、稀飯，不反胃才怪�！痹撔Ｒ幻�男生調(diào)皮地說，“反正高考又不考體育！”

　　令人欣喜的是，這一難題在太平中學(xué)正逐步化解�！艾F(xiàn)在，體育課變了，我們喜歡上了。”小徐的話，道出了很多學(xué)生的心聲。“以前，不但學(xué)生厭學(xué)，就是老師也教得索然無味。教與學(xué)，本來就是一個互動的過程。任何一方不來勁，都將影響另一方的發(fā)揮�！被叵雽W(xué)校兩年來的改革，體育教師陶輝龍很感慨，“說實(shí)話，以前上課就是‘放羊’。反正在學(xué)生眼中，體育課就是‘豆芽科’�，F(xiàn)在，自身的才干與價值得到認(rèn)可和體現(xiàn)，讓人覺得很充實(shí)，找到了成就感�！�

　　合班分項(xiàng)，自主選擇

　　讓學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

　　如何打破大一統(tǒng)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，彰顯體育課改的實(shí)質(zhì)？如何尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮教師特長，真正調(diào)動師生上體育課的積極性？

　　2005年，太平中學(xué)從縣級科研課題《適應(yīng)體育新課標(biāo)下的高中“合班分項(xiàng)”教學(xué)實(shí)踐研究》入手，展開了體育教學(xué)“合班分項(xiàng)”的探索�！拔覀兊哪康氖谴蛟鞂W(xué)生想上的體育課�！痹撔８毙ｉL侯澤良說。太平中學(xué)體育課改革的具體做法是：按照學(xué)生的“自主選擇”重新編班，根據(jù)教師專長確定所教項(xiàng)目。改變班級授課形式，安排同一年級的幾個班同時上一堂體育課。

　　在調(diào)查學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，太平中學(xué)確定了田徑、籃球、足球、武術(shù)、形體、體操等6個項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。其中，田徑為體育課程的必修項(xiàng)目，其余5項(xiàng)由學(xué)生自主選擇。學(xué)校每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放《體育課學(xué)生興趣項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表》，根據(jù)學(xué)生的選擇調(diào)整分組。對學(xué)生的成績評價，采用主觀評價與客觀評價相結(jié)合的方式，重視學(xué)生所取得的進(jìn)步，使學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)……

　　教學(xué)內(nèi)容的“對味兒”，迅速調(diào)動了學(xué)生上體育課的積極性。如今，體育課遲到、早退，特別是曠課的學(xué)生越來越少了。九成以上的學(xué)生，對能夠參與自己喜歡的體育運(yùn)動感到高興。許多學(xué)生從“樂學(xué)”起步，逐步實(shí)現(xiàn)了“會學(xué)”。

　　一分一合，各顯其能

　　師資隊(duì)伍得到優(yōu)化組合

　　“4個班的學(xué)生被打亂分組，6名教師同時上課，真讓人開了眼界！”日前，在太平中學(xué)舉行的雙流縣體育教研活動上，前來觀摩的教師感慨良多。老師們認(rèn)為，這種以學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，對傳統(tǒng)體育課的細(xì)化分項(xiàng)，真正體現(xiàn)了體育教學(xué)的“因材施教”。更讓他們感興趣的，是這一改革對教師優(yōu)勢資源的整合和釋放�！俺哂兴�短，寸有所長�！彪p流縣棠湖中學(xué)張老師說，“傳統(tǒng)的體育教學(xué)把教師當(dāng)成了‘全能冠軍’和‘萬金油’。事實(shí)上，同樣是搞體育，各自的專業(yè)方向不同，專長也就不同。如果要求面面俱到，肯定難以發(fā)揮甚至?xí)�埋沒教師的專長。”

　　合班分項(xiàng)后，教師們揚(yáng)長避短，根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時，由于實(shí)施單項(xiàng)教學(xué)，器材、場地等的準(zhǔn)備量大大減小，能騰出更多的時間鉆研教材，提升自己的專業(yè)技能。課堂上“各顯其能”的教師們，在全校背景下合在一起，形成一支優(yōu)化組合的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍沒有變，學(xué)校的整體師資力量和體育教學(xué)水平卻在這一分一合中大大增強(qiáng)。

　　如今，太平中學(xué)正計(jì)劃將這一模式向初中滲透：從初一開始，在體育課的前20至30分鐘，進(jìn)行大綱要求的教學(xué)內(nèi)容和中考項(xiàng)目的教學(xué)，后半部分進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

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