擇校應慎重

　　鄰居在鎮(zhèn)上做五金、建材、油漆生意，每年都有20余萬元的收入。腰包鼓了，但教育孩子的時間卻沒了。為了讓孩子接受更好的教育，小學三年級時，他就把孩子從鎮(zhèn)中心小學轉到了市區(qū)的一所私立學校，每學年需交6000元的擇校費。他聽人說這家私立學校實行封閉式管理，教學質量一流，師資力量棒，硬件建設標準高。

　　轉眼，他兒子在這家私立學校上了一學期，期末考試完回家后，他看到了兒子的成績單：科科都在90分以上。兒子上學以來破天荒考了門門優(yōu)秀。要知道，他兒子在鎮(zhèn)中心小學上學時，語、數兩門主科都是剛及格。他大喜過望，后悔把兒子送晚了幾年，如果從小學一年級時就把兒子送到這家學校去，效果一定會更好。

　　誰料，孩子在這所私立學校上了一年半，非要轉學，問原因，也不說。他說：“你不說，就不給你轉學！”他兒子說：“我學習跟不上。”他說：“那你考試怎么門門優(yōu)秀？”他兒子說：“考前老師都把考題講了講，考試時，老師監(jiān)考也不嚴。”他只好把兒子又送回了鎮(zhèn)中心小學……

　　走如此彎路的家長并非鄰居一個，即使你有條件、有關系、有能力為孩子擇校，但有時未必會達到目的。擇校不是家長一廂情愿的事，除了考慮經濟因素外，更應考慮孩子的學習基礎、學習效果等智力因素以及學習習慣、興趣愛好等非智力因素。從這個意義上說，并非每個孩子都適合擇校。為孩子擇校，家長應三思而后行。（河南省嵩縣田湖鎮(zhèn)第一初中高順喜）

　　刻骨銘心的經歷

　　有些事情就是這樣，想記住的總也記不住，想忘卻的卻總也忘不掉。初中畢業(yè)升高中的那段經歷，隨著時光的流逝，在我心中卻愈發(fā)清晰，刻下了難以磨滅的印記。

　　中考成績出來后，對照高中錄取分數線，禁不住大吃一驚：我的成績與分數線僅3分之差。3分不算多，但關鍵時刻卻能決定一個人的前途和命運。對我來說，則意味著升學無望，只能回到鄉(xiāng)下繼續(xù)父親的“事業(yè)”。這并不是我的理想。

　　父母知道后，并沒有責備。一家人圍坐在一起沉默了許久，父親突然把手中的煙摔在地上，用腳狠狠地踩了踩：“實在不行，咱就多花點兒錢！”

　　去縣重點高中讀書，要多交3000元錢�，F在來說算不了什么，但在15年前，在那個“萬元戶”還是新鮮事物的農村，絕對算得上一筆很大的開銷。父親輕易不求人，但為了我能繼續(xù)學業(yè)，他只能把一切都拋在腦后，硬著頭皮去敲親戚家的門。能借的都借遍了，錢仍然沒有湊夠。實在沒有辦法，父親含淚賣掉了家里種田的老黃牛——那可是父親的心頭肉��！

　　事情已經過去了好多年，現在回想起來，心中仍然不是滋味。為了爭取一個上學的機會，我們一家人的付出有誰能體會和理解？假設我是教育部長，我會讓“享受公平教育”成為每名學生最基本的權利，家長再也不必為擇校費問題發(fā)愁，教育不公平的現象永遠成為歷史�。ㄟ|寧省大連市高立樹）

　　擇校熱該“退燒”了

　　教育資源分配的不均衡造成了擇校的產生。擇校的實質就是對優(yōu)質教育資源的爭奪。重點小學、知名中學、理想大學，是許多父母給孩子設計的人生“三部曲”。

　　擇校造成“優(yōu)校”班級普遍臃腫，影響了教學的效果，增加了教師的負擔，損害了學生的身心健康。我所教的班級達80多人，學生超額，增加了我們做教師的工作量和管理難度，還導致學校校舍、師資及相應的配套設施滿足不了教學要求，有些學校為了面對每年9月的“擴招”，只好搭建活動板房，臨時聘請代課教師。由于教室人數太多，造成教室空氣質量下降，有的學校連學生做課間操的場地都沒有。由于學生增多，在師生互動過程中，盡管有的學生一直舉手想回答問題，但一節(jié)課只可能讓10多名學生參與討論發(fā)言，許多學生得不到教師及時關注，這與孩子的成長需要不相適應，也違反了教育規(guī)律。

　　學生超額還給學校管理帶來潛在隱患，特別是安全問題。學校的各種場所和設施的設計，都是按照一定規(guī)模的標準進行的，學生數量的增多，增加了這些設施的負擔，如果管理不好，或遇到什么情況，容易引發(fā)安全事故。有一所實驗小學，學生數有2000多，而茅廁只有6個坑位，學生上廁所擁擠不堪，學校只好每天安排教師在廁所內維持秩序。

　　擇校是一種教育現象，也是一種社會現象，必須從優(yōu)化教學資源開始，標本兼治，循序漸進，逐步化解擇校問題。如果擇校熱愈演愈烈，最終受傷的將是我們的學生。（江蘇省大豐市第二小學韋中華）

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