語(yǔ)文作文難不難寫(xiě)？化學(xué)有哪些新題型？09年的試卷對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出哪些新要求？昨天，南京市中考語(yǔ)、化兩門(mén)考試一結(jié)束，本報(bào)特別采訪了南京語(yǔ)文、化學(xué)的一線名師，第一時(shí)間對(duì)今年的中考試卷進(jìn)行了權(quán)威點(diǎn)評(píng)。

　　語(yǔ)文 上手容易，得高分難

　　【考生反應(yīng)】

　　“600字的作文，一刻鐘就搞定了。”四中的吳同學(xué)提前一個(gè)小時(shí)走出了考場(chǎng)：“這次作文題為‘今天真好’，我就順?biāo)�推舟地�?xiě)了畢業(yè)的感受。”考試正式結(jié)束后，樹(shù)人國(guó)際中學(xué)的丁同學(xué)告訴記者：“卷子和一模難度差不多，不難。考100分以上沒(méi)有問(wèn)題。”

　　【名師點(diǎn)評(píng)】

　　■試卷導(dǎo)向：死記硬背考不出高分

　　點(diǎn)評(píng)人： 語(yǔ)文特級(jí)教師、南京市二十九中錢(qián)曉龍

　　今年南京中考語(yǔ)文卷穩(wěn)中有變。全卷來(lái)看，由易而難。難度分布均衡合理。試卷科學(xué)考查語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極具導(dǎo)向性。

　　1、注重綜合能力的考查。如出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換題，特點(diǎn)鮮明，既有說(shuō)明，也有理解；有一定的難度，但給學(xué)生留有發(fā)揮的空間；

　　2、打通古詩(shī)文，是新題型。古詩(shī)文的閱讀理解，首次將古詩(shī)文放在一起考查，選用一詩(shī)兩文，內(nèi)容都體現(xiàn)了山水美，雖然題型略有變化，但是考查的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有變化，題目難度也不大。

　　3、試卷很好地體現(xiàn)了課內(nèi)課外的融通。比如古文比較閱讀、散文閱讀的最后一題，都將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)考查。這樣有利于引導(dǎo)教師既重視課本的教學(xué)，又重視向課外延伸，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　■具體分析：作文不易跑題但出彩難

　　A 基礎(chǔ)知識(shí)：不機(jī)械考查知識(shí)概念

　　點(diǎn)評(píng)人：南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、溧水高級(jí)中學(xué)初中部 諸定國(guó)

　　1、古詩(shī)文和現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題都不機(jī)械考查知識(shí)概念，而是注重對(duì)學(xué)生基本閱讀能力的考查。題干簡(jiǎn)明，表述盡量不用名詞術(shù)語(yǔ)，減少學(xué)生審題障礙�？键c(diǎn)都是教師日常教學(xué)的重點(diǎn)，貼近學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際。

　　2、古詩(shī)文閱讀將三篇詩(shī)文整合為一體，設(shè)題新穎。除了考查文言詞句外，還圍繞“水的特點(diǎn)”和作者所表達(dá)的感情設(shè)題，將古詩(shī)和古文勾連，增加了靈活性，但沒(méi)有增加難度。

　　3、現(xiàn)代文閱讀涉及的考點(diǎn)主要有：整體感知文章大意，理解文章重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境品析語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者構(gòu)思用意以及遷移拓展等。將對(duì)閱讀文本的考查和課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，勾連貫通。如第一篇閱讀《薔薇幾度花》中有一題，要求結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)析“薔薇”在文中的作用，這與課內(nèi)文章《爸爸的花兒落了》有較多的相通之處。這一題既有效地考查了對(duì)文本構(gòu)思特點(diǎn)的理解、領(lǐng)悟能力，又靈活地考查了學(xué)生對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握程度，著眼于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　B 作文點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有在審題上設(shè)置門(mén)檻

　　點(diǎn)評(píng)人：語(yǔ)文特級(jí)教師、南京市九中 袁源

　　作文題“今天真好”，平實(shí)之中有新意。沒(méi)有在審題上設(shè)置門(mén)檻，可以避免學(xué)生因?qū)忣}不當(dāng)造成的重大失誤。題目具有一定的限制性，又有較大的開(kāi)放度。這樣的題目，無(wú)須設(shè)置提示語(yǔ)，有利于學(xué)生獨(dú)立審題，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。學(xué)生可從“今天”的內(nèi)涵、對(duì)“真好”的獨(dú)特體驗(yàn)等方面構(gòu)思成文，不管是寫(xiě)人記事，還是議論抒情都有內(nèi)容可寫(xiě)，也易于表達(dá)。這樣就能讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，在立意、構(gòu)思、表達(dá)上體現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性差異。這樣的命題有利于學(xué)生立足生活，寫(xiě)出自己獨(dú)特的經(jīng)歷，表露真摯的情感和深切的感受，避免了脫離生活實(shí)際，胡編亂造的弊病，也給平時(shí)的作文教學(xué)以正確的引領(lǐng)。

　　化學(xué) 題型新穎，考生反映“不適應(yīng)”

　　【考生反應(yīng)】

　　化學(xué)考試結(jié)束后，考生反應(yīng)各異。樹(shù)人國(guó)際中學(xué)的言同學(xué)說(shuō)：“難度適中，比二模容易、比一模難�？�70分沒(méi)問(wèn)題。”不過(guò)，大多數(shù)考生直呼“化學(xué)太難！”南大附中的兩名女生告訴記者，題目主要難在前面的多選題和后面的推理題。“出現(xiàn)不少?zèng)]見(jiàn)過(guò)的題型，不太適應(yīng)。沒(méi)有完全不會(huì)做的題目，但是有些題沒(méi)做完，還有些題目沒(méi)有把握，保及格都有難度。”

　　【名師點(diǎn)評(píng)】

　　■試卷導(dǎo)向：在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題

　　點(diǎn)評(píng)人：南京市化學(xué)學(xué)科帶頭人、南京市第十二中學(xué) 懷龍法

　　2009年南京市中考化學(xué)試卷立足教材，側(cè)重雙基考查，整卷以生活、生產(chǎn)、能源、安全、時(shí)事等問(wèn)題為背景， 讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生化學(xué)基本素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

　　1、關(guān)注信息，密切聯(lián)系實(shí)際。試題信息來(lái)源豐富，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，體現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代感。讓學(xué)生閱讀信息的過(guò)程中能深切地感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，在豐富背景信息材料的過(guò)程中突出大量的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

　　2、試題通過(guò)若干主題，引導(dǎo)學(xué)生探究，充分體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)。本次試題考了很多流程題，這在全省都是很少見(jiàn)的，也是一次有益的嘗試，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式。

　　■具體分析：考了“甲流感”等熱點(diǎn)

　　點(diǎn)評(píng)人：南京市課改指導(dǎo)組專(zhuān)家、江寧區(qū)教育局教研室化學(xué)教研員 龔穎潮

　　1、以教材為本，圍繞基礎(chǔ)性、主干性知識(shí)設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的理解和運(yùn)用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的課程理念。如： “實(shí)驗(yàn)基本操作”，圖片選自教材、“酶的活性”、“溶液?jiǎn)栴}”、“元素名稱(chēng)判斷的合理性”、“表述的正確性及因果關(guān)系的判斷”等等，考點(diǎn)知識(shí)全部來(lái)源于課本。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。試題中的“蚊蟲(chóng)叮咬后涂NH3﹒H2O”、“航天展”、“環(huán)保主題”、“甲型H1N1流感”、“核原料钚”、“五金”、“信息材料硅”、“水主題”、“化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用”、“新型燃料：一碳化學(xué)和二甲醚”等內(nèi)容注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)、能源、安全、時(shí)事，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感，學(xué)生閱讀時(shí)很親切，讓學(xué)生從新穎而又熟悉的情境中感受化學(xué)，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真切體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)與“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）”教育的統(tǒng)一。

　　3、重視探究，突出學(xué)科特點(diǎn)。試題根據(jù)課本中家庭小實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究資料精心設(shè)計(jì)，從選材的簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的反思、定量與定性有機(jī)結(jié)合的鑒別等多角度、多方位、多層次考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。如�?ldquo;家庭趣味小實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”、“燃燒與滅火的相關(guān)探究”、“溶液鑒別的方案設(shè)計(jì)”、“質(zhì)量分?jǐn)?shù)的測(cè)定”，在這些真實(shí)的問(wèn)題探究中，測(cè)試了學(xué)生對(duì)教材有關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用情況。

　　4、形式多樣，注重能力。有關(guān)“判斷的正誤”、“根據(jù)計(jì)算確定成分”、“陳述及因果關(guān)系的判斷”、“實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)化為紙筆測(cè)試”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“看粒子反應(yīng)圖進(jìn)行計(jì)算”、“物質(zhì)的推斷”、“化學(xué)計(jì)算”等試題，較好地采用了圖表、模型、裝置圖、“接龍游戲”等素材，既體現(xiàn)了形式上的美觀大方，寓“考”于樂(lè)；又注重了學(xué)生對(duì)圖表的識(shí)別、數(shù)據(jù)的處理、裝置圖的分析、游戲規(guī)則的理解等信息的整合能力。

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