成都七中2009級14班被媒體稱為“最牛高三班”，該班59人中，有20人考上北大清華，在全省創(chuàng)了紀錄。據(jù)悉，該班是七中兩個理科實驗班之一，學生為成都和外地的優(yōu)秀學生。該班學生稱，同學們都很活躍，整個班有向上的氣氛。并以“日出東方，十四不敗”作為自創(chuàng)班訓。

　　——《成都商報》

　　“考試機器”而已

　　說到底，高考生考試成績高與低，與綜合素質和未來發(fā)展并不畫等號。考生考的成績特別好，甚至考了個什么狀元，也只能說明他在應試教育這個巨大的系統(tǒng)和“工廠”里面，比其他同學掌握的應試技術更熟練些、記憶力更強些、更適合考試而已。

　　不知道這個所謂的“史上最牛班級”有什么可牛之處？通過三年的高中教育，如果培養(yǎng)出來的不過是一部部僅習慣于考試的“機器”，僅僅是一批應試教育體制下塑造出來的“定型陶具”。這樣的成績，根本不值得牛，甚至不要也罷。

　　(畢曉哲)

　　“最牛”也得從零開始

　　俗話說，誰笑在最后，誰才笑得最好。“最牛高三班”在高考面前要拿下的是清華北大的門票，而在大學階段要攻破的卻是無數(shù)個影響人生進程的“明碉暗堡”，這更需不斷地戰(zhàn)勝自我。而現(xiàn)在所需要的不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，朝覲的心態(tài)，也不是“最牛”的心態(tài)，而是以一切都將從零開始的心態(tài)，走進清華園和未名湖。

　　(梁江濤)

　　教育不公的樣本

　　本質上，各地重點中學的實驗班，主旨就是要創(chuàng)造“最牛”的紀錄，而且，在各中學激烈競爭中，沒有“最牛”只有“更牛”。

　　在各中學努力打造“更牛”團隊的同時，基礎教育公平性問題被嚴重的忽視——在聚集了全省優(yōu)質教育資源的重點高中之外，基礎教育資源將被稀釋；而聚攏于實驗班的超優(yōu)質資源之外，重點高中內的教育資源也會出現(xiàn)嚴重傾斜。

　　成都“最牛高三班”無疑是教育不公的一個樣本。而在一定程度上，這種“最牛”高考成績越耀眼，其背后所掩蓋的基礎教育或許越貧瘠。

　　(王艷明)

　　誰給它戴上的帽子

　　“最牛高三班”遭熱捧，在于它迎合了應試教育下，學校的政績心理、學生的成功心態(tài)以及媒體的獵奇需求。而正是這三方的合力，使它戴上了“最牛”的桂冠。這個“最牛”班級的產生，除了是因為它掌握了豐富而優(yōu)質的教育資源之外，更是因為它誕生于一種教育功利主義的土壤。而這種土壤的構成，就是在現(xiàn)有高考制度下的一種異化的教育評價系統(tǒng)與教育培養(yǎng)思路相結合而成的。

　　(王海越)

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