李開(kāi)復(fù)給中國(guó)學(xué)生第三封信：成功、自信、快樂(lè)
引言
有關(guān)這《第三封信》的故事，還要從2004年春天說(shuō)起。當(dāng)時(shí)我正在北京做演講，清華大學(xué)一位名叫顧常超的學(xué)生找到我，說(shuō)：“開(kāi)復(fù)博士，您給中國(guó)學(xué)生的前兩封信我都認(rèn)真讀過(guò)，它們對(duì)中國(guó)學(xué)生的教育意義非常大，真心地感謝您！但是我覺(jué)得，這兩封信還無(wú)法涵蓋大多數(shù)中國(guó)學(xué)生面臨問(wèn)題——其實(shí)，大部分學(xué)生最需要的并不是從優(yōu)秀到卓越的跨越，而是如何走出迷茫，重樹(shù)信心的指南！”我對(duì)顧常超的觀(guān)點(diǎn)深表贊同，并請(qǐng)他提供一些更具體的建議。顧常超給我舉了馬加爵的例子，并專(zhuān)門(mén)將他自己搜集到的大量有關(guān)馬加爵事件的相關(guān)報(bào)道送給了我。
幾乎就在同一時(shí)間，《中國(guó)青年》雜志一位名叫李純的女記者對(duì)我做了一次采訪(fǎng)。采訪(fǎng)結(jié)束后，我們?cè)僖淮翁接懥笋R加爵事件對(duì)中國(guó)青年一代的影響。我當(dāng)時(shí)對(duì)她說(shuō)，這樣的校園兇殺事件在美國(guó)也會(huì)發(fā)生。她立即反駁道：“中、美兩國(guó)的背景不同。美國(guó)所謂的‘校園殺手’通常都有暴力傾向，但馬加爵不同，他更像一個(gè)逐漸在自己不熟悉或無(wú)法適應(yīng)的環(huán)境中迷失了方向，并因?yàn)闊o(wú)助而迷茫，因?yàn)槊悦６呦驑O端的人。存在這種迷茫狀態(tài)的人還有很多，他們最需要開(kāi)復(fù)老師的幫助。”
聽(tīng)到兩位青年朋友極端關(guān)注馬加爵的事例，我開(kāi)始閱讀顧常超提供給我的文章。讀后，我的心久久不能平靜。在連續(xù)好幾天的時(shí)間里，我一直在思考：“到底是什么力量將馬加爵推上了絕路？在他如此極端的選擇背后，究竟隱藏著哪些心理方面的問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)今天的大學(xué)生們有何種借鑒意義？”
我逐漸理清了思路，也逐漸意識(shí)到，在中國(guó)的校園里，心理上處于迷茫、無(wú)助狀態(tài)的學(xué)生還有很多很多，我應(yīng)該盡我自己的力量為他們指明正確的方向。我決定以此為中心寫(xiě)出《給中國(guó)學(xué)生的第三封信》，告訴學(xué)生們?cè)撊绾螖[脫自怨自艾的狀態(tài)，走向自信、快樂(lè)和成功。
為了更好地幫助學(xué)生，在寫(xiě)作過(guò)程中，我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)有數(shù)十年社會(huì)工作和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的姐姐李開(kāi)敏幫助我修改文稿。因?yàn)檫@封信所要談到的話(huà)題意義深遠(yuǎn)，影響重大，我自己在寫(xiě)作中投入了大量精力，每一個(gè)話(huà)題，每一個(gè)論點(diǎn)，乃至每一個(gè)詞句我都反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)考究，生怕我個(gè)人的疏忽影響了學(xué)生們對(duì)文意的理解�？梢哉f(shuō)，這是一篇我傾盡全部心血寫(xiě)成的文章。
文章最早被送到了《中國(guó)青年報(bào)》的編輯手中。當(dāng)時(shí)，《中國(guó)青年報(bào)》正在醞釀一次重大的改版。熟悉媒體運(yùn)作的人都知道，報(bào)紙改版后的第一期版面幾乎都會(huì)被獨(dú)家報(bào)道、重大題材報(bào)道等占據(jù)。但當(dāng)報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)讀了我的文章后，他們毅然決定在改版后的第一期報(bào)紙辟出一個(gè)整版，全文刊發(fā)我的這篇文章。為了更好地發(fā)揮這封信的教育作用，報(bào)社還破例多印了數(shù)萬(wàn)份。隨后，該文又在《中國(guó)青年》雜志等許多媒體刊發(fā)或轉(zhuǎn)載。
幾乎很難用語(yǔ)言來(lái)形容《第三封信》在中國(guó)青年學(xué)生中掀起的巨大波瀾！事實(shí)上，文章剛一發(fā)表，《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)社的郵箱就收到了來(lái)自全國(guó)各地的雪片似的來(lái)信，我自己則在兩天內(nèi)收到了四五百封讀者來(lái)信，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)這封信的評(píng)論更是數(shù)以萬(wàn)計(jì)。有的學(xué)生表達(dá)了鼓勵(lì)和感謝：“我由衷地感到，您寫(xiě)得非常之好，尤其是您對(duì)祖國(guó)年輕人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注、期望和幫助！”有的學(xué)生敞開(kāi)了自己的內(nèi)心世界：“讀這封信的時(shí)候，我感覺(jué)自己仿佛被一層層剝開(kāi)，內(nèi)心的想法和狀況一覽無(wú)遺。因?yàn)�，現(xiàn)在的我，目標(biāo)不明，興趣遲鈍，做自己不喜歡做的事情，不成功，不快樂(lè)，無(wú)法自信……恰恰是你信中所描述的樣子。”還有學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的誠(chéng)摯話(huà)語(yǔ)：“收藏給我女兒，謝謝開(kāi)復(fù)博士！您說(shuō)得太棒了！獲益良多！我雖然不是學(xué)生，但是不僅我要看，還要給我的下一代看。”
我盡最大的努力給發(fā)來(lái)郵件的學(xué)生和家長(zhǎng)回信。但我自己的時(shí)間有限，無(wú)法和更多的學(xué)生單獨(dú)交流。這時(shí)，我忽然想起，如果能有一個(gè)網(wǎng)站，把讀者的來(lái)信以及我的回復(fù)都貼在網(wǎng)站上，那就能夠幫助更多的學(xué)生了。不久，“開(kāi)復(fù)學(xué)生網(wǎng)”正式開(kāi)通。從那時(shí)起，難以計(jì)數(shù)的青年學(xué)生在“開(kāi)復(fù)學(xué)生網(wǎng)”上分享我和他人的對(duì)話(huà)內(nèi)容，共同探討學(xué)習(xí)的方法，交換關(guān)于成功的認(rèn)識(shí)。“開(kāi)復(fù)學(xué)生網(wǎng)”最好地體現(xiàn)了我對(duì)于幫助中國(guó)學(xué)生和“影響最大化”的不懈追求——能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他渠道接觸并鼓勵(lì)更多的中國(guó)學(xué)生，這該是一件多么有意義的事��！
此前，我和中國(guó)學(xué)生的多次交流都是圍繞如何達(dá)到優(yōu)秀和卓越、如何成為領(lǐng)導(dǎo)人才而展開(kāi)的。最近，在新浪網(wǎng)的聊天室和我收到的許多電子郵件中，我發(fā)現(xiàn)更多的中國(guó)學(xué)生需要知道的不是如何從優(yōu)秀到卓越，而是如何從迷茫到積極、從失敗到成功、從自卑到自信、從惆悵到快樂(lè)、從恐懼到樂(lè)觀(guān)。
一個(gè)極端的例子是2004年2月發(fā)生在云南大學(xué)的馬加爵事件。馬加爵殘忍地殺害了自己的4名同學(xué)。但從馬家爵被捕后與心理學(xué)家的對(duì)話(huà)內(nèi)容看來(lái)，他應(yīng)該不是一個(gè)邪惡的人，而是一個(gè)迷失方向、缺乏自信、性格封閉的孩子。他和很多大學(xué)生一樣，迫切希望知道如何才能獲得成功、自信和快樂(lè)。
我這一封信是寫(xiě)給那些渴望成功但又覺(jué)得成功遙不可及，渴望自信卻又總是自怨自艾，渴望快樂(lè)但又不知快樂(lè)為何物的學(xué)生看的。希望這封信能夠帶給讀者一個(gè)關(guān)于成功的嶄新定義，鼓勵(lì)讀者認(rèn)識(shí)和肯定自己，做一個(gè)快樂(lè)的人。也希望這封信能夠幫助讀者理解成功、自信、快樂(lè)是一個(gè)良性循環(huán)：從成功里可以得到自信和快樂(lè)，從自信里可以得到快樂(lè)和成功，從快樂(lè)里可以得到成功和自信。
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