高考專家預測：北京2010年新課改高考八大變化

　　2010年，北京將首次進行新課改下的高考，估計各位高三的家長和學生，心中都很沒底。因此，有一些特別重要的事情提醒大家特別關注！

　　目前，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段�；謴透呖籍斈�，570萬人報考，錄取20萬人，今年1020萬人參加高考，錄取人數(shù)為629萬人。在這樣的情況下，如果高考制度仍然繼續(xù)原來的模式，肯定不適應。所以，新課改對高考提出了客觀的要 求，因為基礎教育在改革，高等教育也在改革。

　　高考中，即使平時成績再優(yōu)秀，如果高考成績不過關，便會名落孫山，這樣的例子屢見不鮮。對于一個學生的評價，不僅要看一次高考成績，也要看平時的學習情況，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。新課改高考，無疑是對現(xiàn)行高考制度的一種挑戰(zhàn)。

　　在北京新課改高考之前，已近有山東、廣東、海南、寧夏、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海11省市迎來新課改后的首次高考。因此：

　　我們先來看看外省高考動態(tài)：

　　從已經(jīng)進行過新課改高考的山東等省看，高考評價方式的變化是顯而易見的。山東，近年高考科目設置為“3+X+1”，“3”和“X”并無變化，“3”指語、數(shù)、外三個科目，“X”指文科綜合或理科綜合，變化在于“1”，即高中畢業(yè)生適應社會應具備的最基本知識和能力素質(zhì)，內(nèi)容涉及高中課程的人文與社會、科學、技術、體育與健康、綜合實踐以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。

　　海南2007年起新課改高考則將高考科目設置從“3+文科綜合/ 理科綜合”改為“3+3+基礎會考”。以文史類為例，3+3的科目組合中前3項不變，仍為語、數(shù)、外，后3項為政治、歷史、地理，基礎會考按卷面實際獲得成績的10%計入總成績。理工類的科目組合前3項與文史類相同，后3項為物理、化學、生物。該方案一方面與會考緊密聯(lián)系，高中會考過去往往流于形式，而改革后，高考不涉及的內(nèi)容將放在會考里，其成績的10%還將計入高考總成績，不至于讓高考成為唯一的指揮棒；另一方面在考試科目設置上將綜合變成了單科，脫離以前的“拼盤”模式，使學生的選擇余地更大了。海南新課改高考實際已對“一考定終身” 的高考制度形成了一定的沖擊。會考成績的10%計入總分，意味著高考前已有幾十分計入考生的高考成績，這樣，平日綜合素質(zhì)好的考生將搶占先機，有助于減少高考臨場發(fā)揮的偶然性。這一點，在即將進行新課改高考的遼寧等省市那里得到了承繼。

　　從2009年起，遼寧省把普通高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價結果向普通高校提供，并逐步作為普通高校招生錄取的參考。

　　天津則將著力使普通高中學業(yè)水平考試制度和普通高中綜合素質(zhì)評價制度與高校招生考試制度共同組成完善的制度體系，形成有效的聯(lián)動機制，促進從人才培養(yǎng)模式到人才選拔模式的系列配套改革。在這個制度框架體系中，高等院校招生將參照高中學業(yè)水平考試成績和高中綜合素質(zhì)評價結果，全面測量，擇優(yōu)錄取。

　　福建省則將應屆高中畢業(yè)生的高中學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結果，以全省統(tǒng)一的電子檔案等形式提供給高校作為錄取的必要參考。

　　安徽、浙江等省也明顯加大了考生綜合素質(zhì)評價的力度。

　　從已經(jīng)出臺新課程高考方案省份的情況分析，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念追求教育公平是一個共同的特點。一是體現(xiàn)新課改的理念，考試命題具有可選性、開放性多重特點。二是遵循素質(zhì)教育的原則，綜合評價成為錄取參考依據(jù)。三是追求教育公平的目標，兼顧統(tǒng)一性與多樣性。四是新課程改革與高考改革同步進行。

　　為此，有的專家建議，新課程高考改革方案必須要注意幾點，一是吸收已有改革成果，二是兼顧必修與選修，三是建立多元評價體系，四是應加強對命題的研究和閱卷隊伍的組織。新課程高考方案需要高校科研單位的專家學者、各級教育行政部門、一線教師及社會各界的廣泛參與。必須充分考慮到我們的國情省情教情，既要體現(xiàn)我國高等教育未來的發(fā)展對合格新生的要求，又要尊重我國基礎教育的實際；既要正視新課程在實施過程中的實際，又要注意吸收當前高考改革的積極成果。

　　專家建議，不論是否參加新課改高考的學生，都應對自己的成績有一個客觀定位，沉著應對。對于最近幾年要參加新課改高考省份的考生來說，大家都是第一次參加新課改高考，都存在一定的擔憂與困惑，但“萬變不離其宗”，建議考生在學校和教師的指導下，結合自身情況加強復習，著眼自身綜合能力與素質(zhì)，不必一味擔心考試形式和內(nèi)容的變化。

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