熱議:我們需要什么樣的好老師?

我們需要什么樣的好老師?

　　“沒有愛心就沒有教育。”這是溫家寶總理看望北京市第三十五中學(xué)師生后在講話中，引用實(shí)驗(yàn)二小霍懋征老師的一句話。溫總理的講話在本市教師中引起了極大的反響：什么樣的老師能得到學(xué)生的尊重，家長的認(rèn)可？什么樣的老師才適應(yīng)時(shí)代社會發(fā)展？什么樣的老師算好老師？

　　日前，網(wǎng)絡(luò)面向?qū)W生和家長進(jìn)行了“你心中的好老師什么樣？”的獨(dú)家調(diào)查，參與投票網(wǎng)友超過3000人。近三成學(xué)生認(rèn)為“老師對自己人生的影響最大”，卻有近六成學(xué)生認(rèn)為“老師不太負(fù)責(zé)任”；在近七成家長看來，“孩子學(xué)習(xí)不好，責(zé)任在老師”，而近八成家長承認(rèn)“給老師送過禮”，主要“擔(dān)心孩子受到不公正待遇。”

　　學(xué)生：三成認(rèn)為老師不敬業(yè)

　　調(diào)查顯示，近三成學(xué)生認(rèn)為“老師對自己人生的影響最大”，45.8%的學(xué)生認(rèn)為“老師對自己的影響力僅次于父母”。在學(xué)生心中，一個(gè)優(yōu)秀老師需要具備的品質(zhì)包括：關(guān)心學(xué)生、善解人意、博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默，和藹可親等方面，而傳統(tǒng)觀念中“嚴(yán)師出高徒”已經(jīng)不再為學(xué)生認(rèn)可，僅有9.7%的學(xué)生把“對學(xué)生嚴(yán)格要求”列為好老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，那些“善解人意、循循善誘”的老師比“知識豐富、博學(xué)多才”的老師更受學(xué)生喜歡。

　　在評價(jià)老師身上缺點(diǎn)時(shí)，“沒有學(xué)識、教得差”“只用成績衡量學(xué)生”“偏心、不公正”被學(xué)生列為老師身上“最不能接受”的三大“短板”。將近九成學(xué)生“被老師批評過”，其中，近半數(shù)學(xué)生表示“被老師當(dāng)眾用激烈的言辭批評過，很委屈覺得自己受到傷害”，僅33.8%的學(xué)生認(rèn)為“老師很辛苦，應(yīng)該更受尊敬”，還有31.9%的學(xué)生認(rèn)為“有的老師不太敬業(yè)不值得尊敬”，14.7%的學(xué)生認(rèn)為“老師下課后主要做家教掙外快”。只有16.7%的學(xué)生“向往將來從事教師職業(yè)”，有34.5%表示愿意當(dāng)教師的原因主要是“工作穩(wěn)定”。

　　家長：半數(shù)認(rèn)為老師態(tài)度高傲

　　調(diào)查顯示，半數(shù)家長認(rèn)為“老師對家長說話態(tài)度高傲”，僅有10.1%的家長認(rèn)為“老師很值得尊敬”，超過六成家長認(rèn)為“即使老師有錯(cuò)也教育孩子要尊敬老師”，將近四成家長“不希望孩子從事教師職業(yè)”。

　　在家長心中，一名優(yōu)秀教師的首要素質(zhì)是“為人正直善于溝通”，其次是“博學(xué)多才”“工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”。當(dāng)自己的孩子某課程成績不好，近七成家長認(rèn)為“主要責(zé)任在老師”，僅有6.5%的家長認(rèn)為“是孩子自己學(xué)習(xí)不努力，與老師無關(guān)”。

　　近八成家長承認(rèn)“曾給老師送過禮”，其中兩成左右“逢年過節(jié)就會送禮”。當(dāng)被問及給老師送禮的原因時(shí)，近半數(shù)家長表示“如果不送禮，擔(dān)心孩子受到不公正待遇”，僅有25%的家長表示“從心里尊敬老師，希望獻(xiàn)上自己的一份心意。”

　　新聞背景

　　“沒有愛心就沒有教育”

　　溫總理對教師提出三點(diǎn)要求

　　教師節(jié)前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)聽課后做了發(fā)言，發(fā)言最后他說：“我想對老師提點(diǎn)要求。教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。”

　　溫總理對教師提出的三點(diǎn)要求是：

　　一要充滿愛心，忠誠事業(yè)。“沒有愛心就沒有教育”，這是實(shí)驗(yàn)二小霍懋征老師的話。當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

　　二要努力鉆研、學(xué)為人師。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。

　　三要以身作則，行為世范。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。唯有教師人格的高尚，才可能有學(xué)生心靈的純潔。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。

　　教師心聲--“重壓讓人透不過氣來”

　　壓力一：不敢批評學(xué)生

　　“老師，李浩把我的卷子搶去抄！”課堂測驗(yàn)時(shí)，一名女生向老師報(bào)告。沒想搶卷子的同桌男孩兒竟毫不在意地哼起了小曲兒，引得全班同學(xué)哄堂大笑。

　　36歲的語文老師崔涵說，這個(gè)叫李浩的學(xué)生上課搗亂已經(jīng)司空見慣，是讓所有老師頭疼的“問題學(xué)生”。前幾次，出現(xiàn)這樣的情況，崔涵都會單獨(dú)批評李浩，沒想到，李浩的態(tài)度卻一次比一次惡劣，竟由開始的嬉皮笑臉“演化”到當(dāng)著全班同學(xué)的面辱罵老師。“作為一名教師，我感到莫大的恥辱。但我又能怎樣？”崔涵含著淚說。

　　由于辱罵老師，李浩挨了兩次校級處分，不過每到學(xué)期末寫學(xué)生檔案時(shí)，這些處分又不知什么原因就被撤銷了。這樣一來二去，李浩更加不尊重老師了。

　　崔老師的經(jīng)歷并不是個(gè)別現(xiàn)象。記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，在一些中小學(xué)的校規(guī)中，明確要求老師得用溫和的語氣詢問學(xué)生，如不這樣做，一旦出現(xiàn)矛盾往往把責(zé)任都“算在教師頭上”。長此以往，郁積在老師心中的煩惱便成了“心病”。

　　壓力二：考評模式單一

　　“新課改的理念非常好，改變了填鴨式教學(xué)，鼓勵(lì)全面發(fā)展，特別要減輕孩子的負(fù)擔(dān)�？蓪�(shí)際上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不來，一切都免談。”作為區(qū)級十佳班主任，韓梅認(rèn)為老師首先要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。“平時(shí)我盡量用新方法教育學(xué)生，非常注重培養(yǎng)他們的多種興趣。但每逢考試，我就不得不又用原來的老辦法。”

　　“如今，考試仍是選拔學(xué)生的主要方式，關(guān)系著教師的評優(yōu)、晉級。”本市某市重點(diǎn)中學(xué)的一位具有20年教齡的張老師透露，學(xué)生期中、期末兩次考試的名次和成績是得到學(xué)校、同事以及家長認(rèn)可的關(guān)鍵因素。片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、平均分，教師的工作負(fù)荷也在逐年增長，這些壓得許多老師喘不過氣來。

　　專家觀點(diǎn)--別把老師推上“風(fēng)口浪尖”

　　市教科院對“全市教師生存狀況”的調(diào)查顯示，八成教師感覺壓力大，近九成教師表現(xiàn)出不同程度的職業(yè)倦怠。而造成教師壓力的原因主要來自外部，包括：1.所做的工作不能得到客觀、公正的評價(jià)與回報(bào)；2.考核與評比；3.負(fù)擔(dān)過重；4.對教師業(yè)務(wù)能力要求越來越高；5.學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)等。

　　市教科院“教師生存狀態(tài)調(diào)查”課題組負(fù)責(zé)人表示，如今，老師身上出現(xiàn)的問題不僅與教師的素質(zhì)有關(guān)，也的確與教育制度本身有關(guān)。比如，區(qū)域教育資源仍不均衡，家長都不想讓孩子“輸在起跑線上”，只要有可能，都要讓孩子上“名校”。據(jù)了解，目前本市熱門小學(xué)每個(gè)班的學(xué)生都在50人左右，重點(diǎn)高中的班容量可能更大。“孩子多了，老師肯定是有壓力的，特別是那些帶畢業(yè)班的老師，壓力就更大了。”

　　該負(fù)責(zé)人分析，近年來，政府加大了對教育事業(yè)的投入，全市教育整體水平有顯著提升，但教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。在教育經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下，沒有足夠多的優(yōu)質(zhì)教育資源滿足需求，“眾人擠獨(dú)木橋”引發(fā)的各種問題便會不斷出現(xiàn)，而與學(xué)生朝夕相處的老師便被推上“風(fēng)口浪尖”，使得師生關(guān)系日益緊張。專家建議，教育部門要不斷完善教師管理制度，摒棄單純以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教師評價(jià)體系，緩解教師的壓力。
 

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