來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-21 09:59:09
學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰批改呢?
“又是100分!”
廣州越秀區(qū)某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生小寶在自己剛做完的數(shù)學(xué)題上用紅筆小心翼翼描畫著又大又圓的“100”……
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),像小寶這樣自己幫自己改作業(yè),或者同學(xué)之間交換改作業(yè)、高年級(jí)的改低年級(jí)的作業(yè)、家長替小孩改等現(xiàn)象并不少見。到底學(xué)生作業(yè)該誰改呢?不少家長覺得很難理解。
【投訴】
孫子每天給自己打100分
昨晚,記者翻了一下小寶的作業(yè),開學(xué)至今一個(gè)半月,每天20道題,每天都是100分。然而,孫子的“戰(zhàn)績”卻讓作為奶奶的徐阿姨高興不起來:“作業(yè)都是自己改的,是錯(cuò)是對(duì)還不知道,這個(gè)100分有價(jià)值嗎?”
徐阿姨生氣地說:“每天做完作業(yè)后,他想都不想直接拿筆打上100分,然后得意地拿給爺爺看,我們老人家沒有文化,他的爸爸媽媽做生意又很忙。等他爸爸回來檢查,基本每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)兩三道題是錯(cuò)的。”徐阿姨擔(dān)心,長此以往,小孩會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣,“老師不改作業(yè)那要老師干什么?”
【調(diào)查】
九成多學(xué)生批改過作業(yè)
昨日下午,在東風(fēng)路某小學(xué)門口,記者隨意翻開一位六年級(jí)男生的語文作業(yè)本,密密麻麻的問答題上,只有紅“√”與“×”,沒有其他記號(hào),更沒有評(píng)語,最后落款是一個(gè)日期,非常簡單。
“我們很多老師同時(shí)教幾個(gè)班級(jí),每逢周三下午放學(xué),老師們都會(huì)找?guī)讉(gè)班干部改作業(yè)改試卷……”小丘是廣州某省一級(jí)中學(xué)初一(1)班的學(xué)習(xí)委員,她坦言,從小學(xué)開始就有幫老師批改作業(yè)的經(jīng)歷,從默寫、算術(shù)、作文,到批改測驗(yàn)卷她統(tǒng)統(tǒng)都“在行”,卻最怕改到自己卷子,“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了改還是不改呢?真是既矛盾又緊張”!
從小學(xué)到中學(xué),采訪中記者發(fā)現(xiàn),“學(xué)生改作業(yè)”在校園中不是“新鮮事”。去年畢業(yè)的研究生余老師現(xiàn)在是廣州某省重點(diǎn)中學(xué)的高一班主任,她作過調(diào)查:336人的高一級(jí),竟有328人曾經(jīng)當(dāng)過“小老師”批改過作業(yè),比例高達(dá)97.6%。
【支持】
當(dāng)堂互改作業(yè)可換位思考
“批改學(xué)生作業(yè)是老師職責(zé)。學(xué)校明確規(guī)定不能讓學(xué)生批改作業(yè),老師千萬不能為了減輕自己的工作量而推給學(xué)生做。但若能對(duì)學(xué)生有‘激發(fā)’作用,做一回‘小老師’也未嘗不可。”白云區(qū)京溪小學(xué)黃老師如是說。
她表示,有些當(dāng)堂練習(xí),如果讓同桌兩個(gè)同學(xué)交換批改,任課老師在課堂上講解,對(duì)學(xué)生還是有好處:“一則學(xué)生可以了解同學(xué)的錯(cuò)誤,更好地正視自己的錯(cuò)誤,二則同學(xué)間建立一種互助的作用,彼此了解情況。”
對(duì)此,荔灣區(qū)某小學(xué)的教務(wù)主任張老師也贊成“當(dāng)堂讓學(xué)生互批改作業(yè)”,“讓學(xué)生做一回‘小老師’,學(xué)生可以換位思考。”張老師形容,“這如同‘在講臺(tái)上像老師一樣講解課文’,在知識(shí)的掌握上會(huì)更佳,這也是新課改所要求的新理念。”他說。
【反對(duì)】
不便了解學(xué)生知識(shí)掌握度
“改作業(yè)是老師的職責(zé),叫學(xué)生改作業(yè)是老師惰性行為。”有21年教育經(jīng)驗(yàn)的黃老師就任于某國家級(jí)示范性普通中學(xué),他認(rèn)為,若長期讓學(xué)生當(dāng)堂互相批改作業(yè),則難以保證批改的正確性,也不便于老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度,“我們不鼓勵(lì)老師總是讓學(xué)生互相批改作業(yè),在老師讓學(xué)生登記分?jǐn)?shù)時(shí),也難免出現(xiàn)作弊、包庇等情況,分?jǐn)?shù)失去了真實(shí)就難以監(jiān)測教學(xué)效果。”
【權(quán)威聲音】
禁而不止原因有四
那么學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰批改呢?記者走訪發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校都制定出臺(tái)相關(guān)制度,嚴(yán)禁教師讓學(xué)生代批改作業(yè),對(duì)違規(guī)者實(shí)行扣分、通報(bào)批評(píng)等處理,有的甚至與職稱評(píng)聘、教師崗位聘任相掛鉤。
廣州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,老師批改作業(yè),就是要知道學(xué)生在哪方面還掌握不了,讓學(xué)生來批改,豈不是失去了作業(yè)的效果?
但讓學(xué)生代批作業(yè)現(xiàn)象為何禁而不止?教育部門認(rèn)為原因有四:
其一,實(shí)際工作中,部分老師片面地把布置和批改學(xué)生作業(yè)當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處、教研室檢查而做的表面文章。
其二,懶惰,缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和師德。有些教師一味強(qiáng)調(diào)工作忙,沒時(shí)間、批改量大等理由,讓學(xué)生代為捉刀。
其三,是對(duì)教師減負(fù)的曲解?陀^地說,目前中小學(xué)教師工作量普遍偏大,負(fù)擔(dān)過高。不能以減負(fù)為幌子,把本該屬于教師正常的教學(xué)工作如批改作業(yè)這樣的教學(xué)常規(guī)也減掉。
其四,學(xué)校對(duì)禁止代批改作業(yè)落實(shí)不到位。有些學(xué)校雖然口頭上、會(huì)議上明令禁止讓學(xué)生代批作業(yè),也曾下發(fā)了不少文件規(guī)定,但在處理和落實(shí)力度尚不嚴(yán)格不徹底,客觀上給這些責(zé)任心差的教師造成可乘之機(jī)。
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