1.課堂知識(shí)沒(méi)掌握

　　作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的效率是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，而有的孩子圖省事，在做作業(yè)前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過(guò)來(lái)就做，這樣一來(lái)他寫著寫著就寫不下去了，一會(huì)兒翻翻書、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，一會(huì)兒又打電話問(wèn)別的同學(xué)，如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。

　　2.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不佳

　　要讓孩子安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先自己要安下心來(lái)。家長(zhǎng)必須明白，良好的學(xué)習(xí)是以一個(gè)安靜的、無(wú)噪音的和不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的。有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長(zhǎng)自己下班回來(lái)只顧自己娛樂(lè)，不是放錄音機(jī)，就是開電視機(jī)，或是把一些無(wú)所事事的人約到家里喝酒聊天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)(或批評(píng))”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”，弄得孩子無(wú)法集中注意力，思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，怎么能夠提高作業(yè)的速度呢？？？

　　3.與家長(zhǎng)消極對(duì)抗

　　現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。

　　有一個(gè)小學(xué)生向他的同學(xué)曾經(jīng)傳授了對(duì)付父母的秘訣：我經(jīng)常在學(xué)校故意不把作業(yè)寫完的，因?yàn)閷W(xué)校作業(yè)都做完了，爸媽肯定還得給我留新的課外作業(yè)，反正寫完作業(yè)也不讓玩，干嗎不慢慢地來(lái)，以后你也別那么快就寫完作業(yè)，得留一個(gè)尾巴，回到家后慢慢地寫，一直到睡覺(jué)前才把它完成，這樣你媽媽就不會(huì)再給你留新的課外的作業(yè)了。

　　4.三心二意

　　有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，你看他在寫作業(yè)過(guò)程時(shí)嘴里念念有詞，好像在思考的樣子，其實(shí)思想早已經(jīng)走神；還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此注意力不集中，寫作業(yè)豈能不慢？有一名學(xué)習(xí)“效率”不高的學(xué)生表示，原本也想把作業(yè)一口氣做完，但坐下來(lái)沒(méi)幾分鐘，就想玩玩橡皮、喝水來(lái)放松一下，結(jié)果時(shí)間花了不少，但作業(yè)沒(méi)做多少。

　　5.學(xué)習(xí)興趣不濃

　　而今五光十色的生活，對(duì)青少年產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，什么游戲、錄像、上網(wǎng)、歌星、舞星，孩子談起來(lái)是樣樣在行、樣樣興趣盎然，可就是學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低落，每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。我們說(shuō)，興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情感興趣太多，受學(xué)習(xí)以外事情的誘惑太多，而學(xué)習(xí)又是一件苦差事、必須付出艱辛的勞動(dòng)，自然就不如打游戲、看電視等來(lái)得輕松愉快，可是由于有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，自己又不得不學(xué)習(xí)、不得不完成每天的作業(yè)，于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師“逼孩子在學(xué)”的局面。孩子對(duì)學(xué)習(xí)如此沒(méi)有興趣、如此沒(méi)有自覺(jué)性，他在讀書、寫作業(yè)的時(shí)候肯定就是疲疲塌塌、能拖就拖，作業(yè)自然就不會(huì)做得快。

　　6.安排不合理

　　在日常活動(dòng)中，孩子基本上除了學(xué)習(xí)以外不做任何其他事情。由于缺少鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，許多孩子不知道如何提高做事的效率，不知道如何在同樣的時(shí)間內(nèi)做更多的事情，也不知道如何用更少的時(shí)間做同樣的事情，而家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子這方面的教育與引導(dǎo)。于是，孩子這方面能力的欠缺在做作業(yè)時(shí)就明顯暴露出來(lái)了：有的孩子在做作業(yè)時(shí)不知道事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不全還要去找膠帶、水彩筆、白紙、書本等，作業(yè)經(jīng)常因此而中斷；有的孩子在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目就急著做，因此經(jīng)常出錯(cuò)，頻繁不斷地使用橡皮和膠帶，作業(yè)的反復(fù)率很高；有的孩子在做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，不知道先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，他們往往就停在那里，時(shí)間不長(zhǎng)不是走神就是產(chǎn)生厭煩的情緒；還有的孩子不會(huì)合理分配時(shí)間，在學(xué)校里不抓緊，所有的作業(yè)都回家后才開始寫，而且放學(xué)后先要去玩?zhèn)�夠，最后到精力耗的差不多沒(méi)有時(shí)才去做作業(yè)。

　　7.大腦疲勞

　　孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，寫作業(yè)的速度自然也就不可能快。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)---1小時(shí)。聰明的做法是，讓孩子在做作業(yè)期間適當(dāng)?shù)男菹⒁幌�，放松放松，這可以使孩子的大腦疲勞得以解除，從而恢復(fù)較高的學(xué)習(xí)效率。

　　8.心情不好

　　情緒是會(huì)影響人做事的效率的，如果一個(gè)人情緒高漲，那他在做事情時(shí)就會(huì)很積極、很投入，事情自然做的又快又好；相反，如果一個(gè)人在做事情時(shí)心情不好，看著什么東西都會(huì)覺(jué)得心煩，做事的效率自然就不會(huì)高。孩子做作業(yè)也一樣，有時(shí)他在學(xué)校被老師批評(píng)了，有時(shí)他與別的同學(xué)鬧矛盾了，有時(shí)他某件事情不順心了，有時(shí)他受到不公平的待遇了，有時(shí)別人對(duì)他的態(tài)度不好了等等，如果孩子把這許多不愉快都帶到寫作業(yè)中來(lái)，他就可能會(huì)一邊寫作業(yè)一邊心里還想著那些讓他不高興的事，這樣不僅孩子的寫作業(yè)速度較慢，而且所寫的作業(yè)也會(huì)錯(cuò)誤頻出。

　　9.畏懼寫作業(yè)

　　有的孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們不但寫作業(yè)的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，而且甚至很害怕寫作業(yè)；有的孩子有偏科現(xiàn)象，有的課程喜歡有的則不喜歡，在做自己喜歡的課程的作業(yè)時(shí)還比較快，往往三兩下就可以完成，可是一遇到自己不喜歡的課程的作業(yè)就頭皮發(fā)麻，畏難情緒十分嚴(yán)重，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感，不停地抱怨；有的孩子對(duì)作業(yè)的畏懼則是由于家長(zhǎng)造成的，有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見過(guò)像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。

　　10.能力問(wèn)題

　　孩子正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他的神經(jīng)肌肉發(fā)育得還不充分，手和眼協(xié)調(diào)力也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，所以在做事的時(shí)候行動(dòng)比較緩慢，而對(duì)于那些沒(méi)有達(dá)到同齡孩子一般水平的學(xué)生而言，他的動(dòng)作就會(huì)更慢。對(duì)于寫作業(yè)來(lái)說(shuō)，孩子小手肌肉的靈活性直接決定了孩子在書寫時(shí)的速度，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊男〖∪獠粔蜢`活，手指過(guò)于僵硬；還有的孩子手和眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展不夠，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率，而且由于書寫錯(cuò)誤較多而重復(fù)地進(jìn)行修改，因此浪費(fèi)了許多時(shí)間。

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