我國(guó)現(xiàn)行的中考、包括高考的制度都是籠統(tǒng)地計(jì)算總分?jǐn)?shù)，而并未對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性進(jìn)行很好地挖掘。這是教育不公平的體現(xiàn)，比如高考，有特長(zhǎng)的學(xué)生因?yàn)榭偝煽?jī)達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)，而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)緣進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而中考亦相似，總成績(jī)不佳，縱使你的特長(zhǎng)如何了得，恐怕也很難進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。這是非常不合理，又不理性的制度。導(dǎo)致不少學(xué)生成天啃書(shū)本，不少大學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生走向社會(huì)，并沒(méi)有如他們的成績(jī)一般，工作和生活都非常優(yōu)異，總是走在別人的前面。來(lái)自不少統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)不少富豪和成功的企業(yè)家多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)并非優(yōu)異者，而手下的員工卻多是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的人才需求已經(jīng)不再唯文憑論，文憑與能力不相稱的矛盾顯露無(wú)疑，社會(huì)渴求復(fù)合型人才的愿望非常強(qiáng)烈，而我們的學(xué)生走向社會(huì)卻顯得很難適應(yīng)。這就是學(xué)校綜合素質(zhì)教育缺乏，而唯分?jǐn)?shù)論導(dǎo)致的結(jié)果。

　　云南取消中考，初中升學(xué)“一考定終生”的現(xiàn)狀得以改變。改為其他的綜合評(píng)價(jià)方式，這是值得探索的。不再以最后的考試作為升學(xué)指標(biāo)，而以三年的綜合考評(píng)來(lái)作為升學(xué)依據(jù)，這樣相對(duì)較為公平�？梢愿�好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，各方面的技能，以及個(gè)人的特長(zhǎng)。這個(gè)改革從我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中挖開(kāi)一道口子，執(zhí)行當(dāng)中肯定有很多難度。改革就需要打破傳統(tǒng)，擯棄以往的做法，而現(xiàn)行的改革方案能否執(zhí)行到位，這是檢驗(yàn)云南教育系統(tǒng)的執(zhí)行力，改革的信心和決心。

　　現(xiàn)行的中考取消，對(duì)于整個(gè)鏈條的傳動(dòng)并未加速，頂多是一次“潤(rùn)滑”，高中階段的考評(píng)制度未改革，是否會(huì)受到影響？如果高考指揮棒下的那座獨(dú)木橋不如以往行走的人多，將何去何從？再往前溯，小學(xué)教育階段的考評(píng)未作改變，將造成在孩子的成長(zhǎng)歷程中，受到重主考科目，而輕其他科目的現(xiàn)象。夾在中間的中考階段取消了考試，對(duì)于人才的成長(zhǎng)和發(fā)展有一定的積極意義和現(xiàn)實(shí)意義，但整個(gè)系統(tǒng)的兩頭異樣，即使在中間的初中三年，也未必對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起到本質(zhì)性的作用。對(duì)于培養(yǎng)多元化，復(fù)合型人才的社會(huì)需求還需要整個(gè)教育“鏈條”的加速與改變，不然也只是一道鴻溝，未能跨越。溫家寶最近在考察學(xué)校時(shí)說(shuō)：“學(xué)校代表著國(guó)家的未來(lái)。”在發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家，倡導(dǎo)“中國(guó)創(chuàng)造”的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的教育應(yīng)順應(yīng)發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)制度。

　　事件回放：從2010年起，云南省將取消全省統(tǒng)一組織的初中畢業(yè)升學(xué)考試（簡(jiǎn)稱中考），改由各學(xué)校根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試兩項(xiàng)指標(biāo)擇優(yōu)錄取高中新生。云南的中考改革邁出了勇敢的一步，可喜的一步。在社會(huì)各界大呼素質(zhì)教育的今天，不時(shí)為順其民意，對(duì)強(qiáng)烈的呼聲做出了實(shí)際的回答。

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