怎樣在今年中考中寫出高分作文呢？在最后沖刺階段，請同學(xué)注意以下“四定四準(zhǔn)”。

　　曾經(jīng)問過許多初三學(xué)生，作文復(fù)習(xí)得怎樣了，他們一臉的詫異，“作文還好復(fù)習(xí)？”進(jìn)而再了解“作文達(dá)到什么水平”，多數(shù)同學(xué)說不清，只是憑近來測試中作文的得分情況來作一個大致的評定：“還可以吧”。這可能是現(xiàn)時初三學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，反映的則是學(xué)生被動學(xué)習(xí)、“自理”能力弱、學(xué)習(xí)不能“自立”的實質(zhì)。在初三的最后階段，如何充分“知彼”———明確中考寫作要求，從而從題海中解脫出來，自主、獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可能是廣大考生當(dāng)前迫切需要注意并加以解決的問題。

　　1、定“向”———看準(zhǔn)中考寫作考查方向

　　中考寫作的方向是什么？這需要“瞻前顧后”。“瞻前”就是要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要是“能對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊含其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)”，寫出“自己的感受，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己的感情；能依據(jù)知識水平和生活積累展開想像，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)、生活的思考和對未來的憧憬”；能“綜合運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點符號使用正確。……九年級每課時能寫700字左右的文章。”這實際是從內(nèi)容和形式兩方面作了明確要求。“顧后”就是與近幾年（尤其是1998年后）的命題思路保持一定的連貫性、延續(xù)性。

       分析1998年至2003年的作文題目（分別是“我的歡樂”、“生活中的發(fā)現(xiàn)”、“我也銜過一枚青橄欖”、“有家真好”、“為自己豎起大拇指”、“我想唱一首歌”）可以發(fā)現(xiàn)一個共同點，就是要求考生寫自己的獨特情感（感受、體會、發(fā)現(xiàn)等），這也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合的。今年中考的方向也會保持這一導(dǎo)向，重點考查考生記敘、議論的能力，要求考生“我手寫我心”，敘寫真實生活實際，抒發(fā)真情實感。這要求我們給學(xué)生更多的時間和空間，讓他們?nèi)プ灾黧w驗生活，獨立思考，有所發(fā)現(xiàn)，感悟人生，不斷豐富發(fā)展個人的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在讀書做人的成長過程中，學(xué)會寫真心話，學(xué)會關(guān)注社會、熱愛生活、體悟人生。

　　2、定“位”———吃準(zhǔn)好作文的標(biāo)準(zhǔn)

　　方向明確了還不夠，還要進(jìn)一步明確具體寫好作文的寫作要求，這個要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考分項相加評分標(biāo)準(zhǔn)。2004年中考評分標(biāo)準(zhǔn)依然會沿用去年的評分標(biāo)準(zhǔn)，不會有大的變化，主要分“中心與材料”（20分）、“語言”（20分）和“思路與結(jié)構(gòu)”（10分）三大項以及相關(guān)說明，需要細(xì)細(xì)解讀。

　　以A類卷（45分—50分）為例，“中心與材料”的要求是“題意理解正確，中心鮮明；選材恰當(dāng)，有新意；對生活的認(rèn)識正確，且有自己的見解；感情真摯，想象力豐富。”這里有審題的要求，有立意的要求，有選材的要求，還有創(chuàng)新的要求。選材“有新意”是指在選取具有典型性、現(xiàn)實感的材料的基礎(chǔ)上，選取能給人新穎獨特之感、激發(fā)讀書閱讀興趣的新鮮動人的材料。“有自己的見解”要求考生作文要有自己的思考，要寫自己的獨特體會、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，要說自己想說的心里話；不能停留在一般性的認(rèn)識上，而是要把表現(xiàn)“獨特自我”作為一個指導(dǎo)思想、一個方法在具體的寫作過程中體現(xiàn)出來。“想像力”是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形像的能力。它是考查創(chuàng)新能力的一個方面，要求想象的內(nèi)容

　　首先必須是合理的，符合人們認(rèn)知世界的一般規(guī)律。

　　“語言”一項的要求是“能正確表達(dá)自己的思想；語言流暢，有一定的表現(xiàn)力”。這實際是要求能綜合運用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確表達(dá)中心思想。“表現(xiàn)力”是指在流暢的基礎(chǔ)上，詞語生動，句式靈活，修辭豐富，文句有意蘊。這一項考查的是語言表達(dá)能力，總的要求是語言表達(dá)正確清楚，自然流暢，傳情達(dá)意，生動形象。

　　“思路與結(jié)構(gòu)”一項要求是“思路通暢，條理清晰，結(jié)構(gòu)安排有特色”。這要求結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，體現(xiàn)思路、條理的通暢、明晰，同時能從中心的需要出發(fā)，合理安排段落，注意段落間的銜接、過渡、呼應(yīng)，能根據(jù)表現(xiàn)中心的需要采取適當(dāng)?shù)捻樞颍ㄈ珥様ⅰ⒌箶�、插敘等），或采取新穎別致的結(jié)構(gòu)形式，如采用小標(biāo)題、日記體等。

　　考生心中有了這一把評分“標(biāo)尺”，就真正明確了寫作的目標(biāo)和提高了的“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、定“規(guī)”———摸準(zhǔn)作文思維規(guī)律

　　作文寫作有其自身的科學(xué)性和規(guī)律性，從記敘、描寫、說明到議論和抒情，從簡單的記敘文、說明文到復(fù)雜的記敘文、議論文，無不體現(xiàn)著一種由具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的層次性和與接受主體思維發(fā)展特點相適應(yīng)的規(guī)律性。因而，把握作文寫作內(nèi)在規(guī)律，是提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文水平

　　的關(guān)鍵。一般作文的運思過程，是發(fā)散思維與集中思維交互進(jìn)行、循環(huán)往復(fù)的過程。

　　以《良師》為例。首先，我們要運用發(fā)散思維，在腦海中盡可能地將所有“老師”回憶出來，如人、物體、動植物等。接著，就要集中思維：分析比較，選定一位印象深刻的作為寫作對象�？蛇@印象往往又是籠統(tǒng)的、概括的，怎么辦？必須進(jìn)行第二次“發(fā)散”。我們圍繞確定的寫作對象四面八方去想，把大腦中儲存的各種有關(guān)信息全部挖掘出來。如確定寫人，那就會想到：1、老師的外貌；2、老師的習(xí)慣；3、老師的教學(xué)藝術(shù)……經(jīng)過這一“發(fā)散”，可寫的很多了。但在既定的有限的時間和篇幅里，從哪個角度來表現(xiàn)才有可能筆力集中、重點突出而又富有教育意義呢？這又得第二次“集中”。對已經(jīng)挖掘出來的信息加以篩選、組合，進(jìn)行去粗取精、由表及里地思索，然后確定文章的中心、主題。于是，我們又得進(jìn)行第三次“發(fā)散”：在這方面，該老師是否還有其他事跡？那些事跡是否更感人？于是我們又要進(jìn)行新的“集中”……

　　摸準(zhǔn)這一規(guī)律寫作，作文就會依“理”循行，選材立意、結(jié)構(gòu)安排等往往一氣呵成。

　　4、定“型”——握準(zhǔn)常見文體基本“程式”

　　同時，就某種文體來看，盡管表現(xiàn)形式可以千差萬別，但總有一種相對穩(wěn)定的表現(xiàn)要素和形式，即各種表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的共性特征。據(jù)此，我們可以給各種常見文體總結(jié)歸納出一個基本“程式”，凡寫此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現(xiàn)，所以描寫的表達(dá)方式不可少。對表現(xiàn)人物而言，“具體”是基本要求，“生動、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個道理，或引發(fā)對現(xiàn)實、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動是提高要求。

　　寫人———————性格特點———————抒情描寫：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)，細(xì)節(jié)具體、生動、形象

　　敘事———————事件過程———————明理敘述：時間、地點、人物、范圍、經(jīng)過，結(jié)構(gòu)完整、曲折、生動

 

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