2010年中考錄取工作已經(jīng)塵埃落定，以“更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)”為目標的中考等級錄取制度，還是使得不少考生家長感到困惑，不公布原始分數(shù)，學生之間的優(yōu)劣隔閡是否真的縮小了？按照等級錄取，是否真的可以提升錄取質(zhì)量？近日，記者走訪了部分家長，了解他們對現(xiàn)行中考等級錄取制度的看法。

　　家長：對等級制度不了解

　　市民李女士的小孩今年參加了中考，語文、數(shù)學、英語、理化合卷的單科成績均為A，政治歷史合卷為B+，結(jié)果總成績?yōu)锽+。這讓李女士想半天都不明白，“這個B+究竟是怎么得出來的？”市民周女士也表示，自己的小孩五科單科成績均為A，排名卻落在了另一個有A+，其他科目均達不到A的學生后面。

　　不少家長對等級制度不是很了解，他們認為，89與90只相差一分，卻有可能被劃分成了A、B+兩個等級，這不是更大的“等級差異”嗎？走訪中，不少市民表示，對等級制的分數(shù)呈現(xiàn)，取消按原始卷面分數(shù)排名的方式，讓人看不清楚，甚至懷疑評級過程存在貓膩。部分家長覺得，分數(shù)雖然模糊了，但是對學生的實際考試成績來講要求更高了，要想考進好學校，要求學生每科都必須優(yōu)秀，而原始總分制可以相互彌補單科分數(shù)的不足，也比等級分制直觀、簡單，便于學生和家長接受。

　　教育部門：等級制科學合理

　　對此，梧州市教育局基礎(chǔ)教育科有關(guān)負責人表示，為了深化學生素質(zhì)教育，我市多年前就取消了“分分計較”的原始分呈現(xiàn)的中考錄取方式，換成等級呈現(xiàn)形式，這就模糊了學生之間由一兩分造成了優(yōu)劣差異，“同是A，就不會因為你是91，我是90，而出現(xiàn)1分之差的自卑。”同時，淡化分數(shù)差距，利于學生不再緊盯成績高低，促進學生全面發(fā)展。據(jù)悉，中考成績呈現(xiàn)，單科筆試成績和總成績均按照考生總?cè)藬?shù)劃比例，劃分為A+、A、B+、B、C+、C、D、E八個等級。

　　招生錄取時，堅持尊重志愿，擇優(yōu)錄取的原則，各招生學校先按照考生總成績等級進行排序，在考生總成績等級相同的前提下，按照考生單科學業(yè)成績中最高等級的數(shù)量由多到少的順序排序錄�。蝗魞擅�考生最高等級的數(shù)量相等，則按照次一等級的數(shù)量由多到少的順序排序錄取，以此類推。因而，當報考同一所學校的考生學業(yè)成績中各等級的數(shù)量相等時，在考生學業(yè)成績中按語文、數(shù)學、英語、物理、化學的優(yōu)先順序，對單科成績高的考生依次錄取。

　　該名負責人舉例說，兩名考生總成績同是A+，就要看單科的最高等級數(shù)量，如果還是出現(xiàn)相同的數(shù)量，則看次一級的等級數(shù)量來確定排名。比如說，考生甲乙的總成績同是A+，考生甲的單科成績有3個A+，兩個B，就會排在單科成績2個A+，3個A的考生乙前面，這是參考賽場上的“金牌優(yōu)先原則”。

　　該名負責人同時表示，等級制剛實行的時候，受到不少家長以及考生的抨擊，但是，由于等級制存在其科學以及合理的地方，所以一直推行至今。且改卷，評分，錄取過程都公開、陽光、透明，并且接受社會輿論監(jiān)督，考生家長如有疑問可以到教育部門咨詢和投訴。
 

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