實行了4年的中考位置值取消，回歸分?jǐn)?shù)制。昨日，多所初中均在第一時間對教育教學(xué)做出了調(diào)整：提高教學(xué)標(biāo)高，改變教學(xué)側(cè)重，保持均衡鼓勵揚長。

　　漢陽一優(yōu)質(zhì)初中教學(xué)副校長分析，位置值取消前，教師對學(xué)生的訓(xùn)練尺度往往以其大致對應(yīng)位置值區(qū)間的下限為

　　主，在此基礎(chǔ)上盡量求學(xué)科平衡。如一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績一般能考到110分左右，而近年數(shù)學(xué)A+1位置值區(qū)間一般在110分以上，因此該生該科只需維持目前狀態(tài)，將主要精力放在其他薄弱學(xué)科上。改變后，學(xué)校會在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法將學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)揮到極致。一位王姓老師說，這也讓學(xué)生能在天賦得到更好發(fā)揚的同時，不會因偏科失掉就讀名校的機(jī)會。

　　一優(yōu)質(zhì)初中九年物理李老師也解釋說，理化科目因全是客觀題，答案唯一，中考試卷一直很好控制區(qū)分度。但正因區(qū)分度明顯，成績由位置值區(qū)間呈現(xiàn)后，每個區(qū)間內(nèi)的分?jǐn)?shù)段會較大，縮小了實際差距，這樣一來，學(xué)生的個性和特長便難以體現(xiàn)，難以完全轉(zhuǎn)換成學(xué)生的中考競爭優(yōu)勢，不利于特色發(fā)展。

　　漢陽另一初中校長說，不用擔(dān)心學(xué)生只揚長不治跛，因為有薄弱學(xué)科肯定會影響整體分?jǐn)?shù)，且相對來說，薄弱學(xué)科比優(yōu)勢學(xué)科上升空間更大，所以改變后，肯定會刺激學(xué)生更加注重治跛，注重均衡化發(fā)展。

　　此外，回歸分?jǐn)?shù)制后，對各類學(xué)校的發(fā)展提出了考驗。一知名初中副校長介紹，改為分?jǐn)?shù)制后，優(yōu)質(zhì)學(xué)校所招生源整體水平更高，特別是有望招錄一批特色、特長學(xué)生，對學(xué)校的結(jié)構(gòu)優(yōu)化有一定的作用。一位薄弱初中校長介紹，薄弱校的學(xué)生中考成績一般集中在中等偏下檔次。改變后，學(xué)校必須探尋特色升學(xué)道路，為中低檔成績學(xué)生尋求升學(xué)機(jī)會。

　　武漢市中考成績等級制是什么

　　2005年來，武漢市初中生中考成績以等級制（中考位置值）呈現(xiàn)。以去年為例，語文（120分）、數(shù)學(xué)（120分）、英語（120分）、物理、化學(xué)（130分）成績?yōu)锳＋、A、B、C、D（不合格）五個等級；思想品德、歷史與社會（80分）成績?yōu)锳、B、C、D（不合格）四個等級；體育與健康（45分）成績?yōu)锳、B、C三個等級。每個等級賦予一定的位置值，代替分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分，以淡化分?jǐn)?shù)。

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