初中化學的一項重要教學任務就是使學生學會從自然現(xiàn)象、日常生活和學習化學的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，用科學方法去探究問題。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種研究問題的方法就是“控制變量法”。它是初中理化學習中常用的，也是有效的探索問題和分析解決問題的科學方法。

    例題：研究性學習小組選擇“過氧化氫生成氧氣的快慢與什么因素有關(guān)”的課題進行探究，以下是他們探究的主要過程：

　　【假設(shè)】過氧化氫生成氧氣的快慢與催化劑的種類有關(guān)。

　　【實驗方案】常溫下，在兩瓶同質(zhì)量、同濃度的過氧化氫溶液中，分別加入相同質(zhì)量的二氧化錳和水泥塊，測量各生成一瓶（相同體積）氧氣所需的時間。

　　【進行實驗】下圖是他們進行實驗的裝置圖，氣體發(fā)生裝置中A儀器的名稱是_________，此實驗中B處宜采用的氣體收集方法是_________。

　　【實驗記錄】

　　【結(jié)論】該探究過程得出的結(jié)論是_________。

　　【反思】過氧化氫在常溫下分解緩慢，加入二氧化錳或水泥塊后反應明顯加快，若要證明二氧化錳和水泥塊是該反應的催化劑，還需要增加實驗來驗證它們在化學反應前后是否改變。過氧化氫生成氧氣的快慢還與哪些因素有關(guān)？請你幫助他們繼續(xù)探究。（只要求提出一種影響過氧化氫分解生成氧氣的快慢的因素以及相關(guān)假設(shè)和實驗方案）

　　【假設(shè)】 _________。

　　【實驗方案】_________。

　　解析點撥

    本題是一道關(guān)于影響反應速率的因素的實驗探究題�？键c涉及儀器的名稱、氣體的收集方法、催化劑的概念等基礎(chǔ)知識，另一考查重點就是考察學生對“控制變量法”的掌握。

    本題易錯點之一是氧氣的收集方法，許多同學在解答時認為兩種方法均可，便不假思索地寫上“向上排空氣法和排水法”或認為“向上排空氣法”更簡單，從而導致答案錯誤。由于題目要求“測量各生成一瓶（相同體積）氧氣所需的時間”，而利用向上排空氣法收集氧氣時，并不能很清楚地看到生成氧氣的速度，在此“排水法”即為最佳選擇。

    根據(jù)題中的實驗記錄，在同等條件下不同催化劑作用下產(chǎn)生相同體積的氧氣所需時間的長短，得出“二氧化錳催化能力要遠遠強于水泥塊”，即在同等條件下，催化劑不同，過氧化氫分解生成氧氣的快慢也不一樣的結(jié)論。

    解決下一問題要從催化劑的概念入手，需證明水泥塊是否具備催化劑的三個特點：（1）能改變某一反應的速率；（2）在化學反應前后質(zhì)量保持不變；（3）在化學反應前后化學性質(zhì)保持不變。因此，要想進一步證明二氧化錳或水泥塊是催化劑，還需要證明其質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后不發(fā)生改變。

    影響化學反應快慢的因素除催化劑的種類外，還有溫度、濃度、固體藥品顆粒的大小等，這里就可以用“控制變量法”，先控制其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素的變化所產(chǎn)生的影響。要想進一步證明某一種因素對反應快慢的影響，需要做對比實驗，同時還要考慮到其他條件，也就是說，在同樣條件下，設(shè)計對比實驗來驗證。

　　參考答案

　　【進行實驗】錐形瓶  排水法

　　【結(jié)論】在相同條件下，過氧化氫分解生成氧氣的快慢與催化劑的種類有關(guān)

　　【反思】質(zhì)量和化學性質(zhì)

　　【假設(shè)】溫度、濃度等

　　【實驗方案】在不同溫度下，取等質(zhì)量、等濃度的過氧化氫溶液，加入等質(zhì)量的同種催化劑，測量各收集一瓶氧氣所需要的時間（答案合理即可，注意與前面的假設(shè)對應）

    在初中化學的學習中對于許多問題的探究都可以用控制變量法，如對可燃物燃燒的條件、影響金屬和酸反應速率的因素、影響金屬的生銹的因素等的探究。中考中此類題目難度不大，側(cè)重考查分析和解決問題的實踐能力。

　　學法點撥

    閉合模式過寒假  21天讓成績飛

    寒假臨近，不少家長為如何安排孩子的假期生活和學習而備受困擾。報補習班吧，會讓平時上學辛苦的孩子得不到放松；不報吧，身邊的親戚同事都早早給孩子預訂了寒假課程，又怕孩子被人超過。

     事實上，學習成績難提升僅僅是表象，其真正的癥結(jié)在于家庭和學校并沒有賦予孩子學習的綜合能力。學科基礎(chǔ)、學習方法、應試技巧、老師的授課方法、學生心理素質(zhì)乃至家長的教育、溝通方式等等，這些都是影響學生成績的因素，缺一不可。而在慣有的學習模式中，不論是學校教育還是小班輔導，關(guān)注的僅僅是學科基礎(chǔ)一項，其余一律被視為“細枝末節(jié)”。其實，很多優(yōu)等生優(yōu)秀的秘訣，恰恰是他們的家長在輔導孩子時抓住了這些“細枝末節(jié)”。

    “眾所周知，形成良好的學習習慣能讓學習事半功倍，而一種習慣的養(yǎng)成則需要21天的重復強化。” 個性化教育研究院專家賈智會教授指出：寒假正為此提供了條件。寒假學習時間充裕、集中，又沒有新課程要學習，是培養(yǎng)孩子學習習慣的絕佳時期。

    日前，記者從國內(nèi)個性化教育研究院獲悉，個性化教育的領(lǐng)軍者學大教育將于寒假推出一種全新的輔導模式——閉合教育：在學校教育、傳統(tǒng)小班、一對一教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，囊括了1對1精講、學科串講、非智力因素訓練、家長課堂四大模塊。不僅將1對1授課與重點學科的考前串講相結(jié)合，還特別聘請專業(yè)心理輔導師為學生加設(shè)了非智力因素訓練課程，全面提升學生的學習能力和心理素質(zhì)，挖掘?qū)W習潛能。此外，閉合教育還首次將家長課堂列入日常教學范圍，定期開設(shè)的家庭教育講座和家長沙龍，幫助家長消除與孩子間的心理屏障，成為助子成龍的有力后盾。

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