基礎(chǔ)好發(fā)揮失常、有潛力領(lǐng)悟得晚、臨考試身體欠佳——三類(lèi)學(xué)生較適合復(fù)讀初三

　　“我兒子今年中考530分，差了幾分不能進(jìn)公辦高中，我想讓他‘復(fù)讀’，但他不愿意”，“我初中成績(jī)不錯(cuò)，中考時(shí)正好遇上特殊情況，所以考得不理想，我可以‘復(fù)讀’嗎？”隨著今年高中階段學(xué)校招生最低投檔控制分?jǐn)?shù)線公布，一些考生家長(zhǎng)紛紛想辦法聯(lián)系學(xué)校，希望孩子“復(fù)讀”初三，再參加明年中考。教育界有關(guān)人士指出，孩子是否適合“復(fù)讀”，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從孩子實(shí)際情況出發(fā)。

   
    復(fù)讀，不是每個(gè)人都適合

　　按照本市教育行政部門(mén)規(guī)定的報(bào)考條件，18周歲以下的往屆初中畢、結(jié)業(yè)生，均可報(bào)考本市高中階段學(xué)校。然而，這并不是說(shuō)每個(gè)“線下生”都適合明年再去考高中。虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)王立強(qiáng)認(rèn)為，對(duì)已經(jīng)盡了力或潛力一般的考生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從效果還是從時(shí)間上看，“復(fù)讀”都是失大于得。

　　包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳子健認(rèn)為，有幾類(lèi)學(xué)生比較適合“復(fù)讀”，一是平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，這次考試因意外原因發(fā)揮失常；二是具有學(xué)習(xí)潛力，只是領(lǐng)悟時(shí)為時(shí)已晚，準(zhǔn)備時(shí)間不充裕；三是臨考時(shí)身體欠佳，造成成績(jī)非正�；�坡。他還說(shuō)，能不能“復(fù)讀”，可用這次中考成績(jī)作參照系，分?jǐn)?shù)接近今年高中錄取控制線的，就相對(duì)比較適合，再考的成功幾率也相對(duì)會(huì)高。

　　抉擇，兩種情形最糾結(jié)

　　據(jù)記者長(zhǎng)期觀察，“復(fù)讀”大軍中，兩種類(lèi)型的考生最糾結(jié)：一類(lèi)是中考成績(jī)已過(guò)“資格線”但沒(méi)到“理想線”，進(jìn)不了心儀的學(xué)校；另一類(lèi)是“線下生”，沒(méi)有取得“入場(chǎng)券”。前者要搏一個(gè)好學(xué)校，是好中選優(yōu)，而后者是爭(zhēng)取過(guò)線，博一個(gè)資格。處境不同，他們對(duì)復(fù)讀的期望值也不同。

　　“客觀地說(shuō)，‘復(fù)讀’也是一把‘雙刃劍’，完全因人而異。”金山區(qū)教育局局長(zhǎng)蔣志明這樣認(rèn)為。事實(shí)上，如果從成功率來(lái)說(shuō)，通過(guò)“復(fù)讀”實(shí)現(xiàn)原先預(yù)想的并不很多。楓涇中學(xué)校長(zhǎng)陸旭東分析說(shuō)，“復(fù)讀”是再讀一遍，從表面上看，好像能“溫故而知新”，但教科書(shū)并非多讀一遍就能產(chǎn)生雙倍效應(yīng)，考試也一樣，不是考兩次就一定比上一次考得好，因?yàn)榭碱}變了，人的心態(tài)也在變。

　　心態(tài)，一個(gè)觀念最要緊

　　選擇“復(fù)讀”，往往家長(zhǎng)的分貝比孩子大，目前有不少家長(zhǎng)把讀高中當(dāng)作孩子的唯一出路，一味要求孩子“復(fù)讀”，甚至認(rèn)為不進(jìn)高中或不進(jìn)名牌高中，就沒(méi)有出息。

　　與這樣的想法相對(duì)應(yīng)的是，近年來(lái)，“復(fù)讀”的人數(shù)有上升的趨勢(shì)。某所專(zhuān)門(mén)提供“復(fù)讀”的學(xué)校，辦班已從前幾年的60人上升至200多人。“復(fù)讀熱”中，家長(zhǎng)的觀念和心態(tài)起到了催化作用。

　　一些教師指出，除了考慮學(xué)生成績(jī)因素之外，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，家長(zhǎng)一味“逼迫”，可能適得其反，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又會(huì)耽誤孩子的前程。楊浦高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)向玉青認(rèn)為，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念十分重要，就是要從孩子全面、持續(xù)成長(zhǎng)的大局考慮，別只顧面子。

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