4．文中引用的迪�？ǖ脑娋浒�含怎樣的思想感情？

　　這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

　　他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

　　5．“世世代代‘人’的聲音”一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？

　　這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。

　　6．六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

　　從選材上可以探究寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史。西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族 的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重。那個(gè)日本人跟日本極右勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但是他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安格 爾的三個(gè)問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害。作家本應(yīng)具有人類的良知，作者不稱他為作家，就說“日本人”，也表明了對(duì)他的鄙棄。 作者寫許多人走過去與西德作家握手，在無言之中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感和那個(gè)日本人在會(huì)場上的孤立。

　　練習(xí)說明

　　一、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。

　　本題抓住引文中兩個(gè)關(guān)鍵詞，作為把握課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗�埋葬�? 000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7 000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重 的。

　　面對(duì)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個(gè)例子。這一方面的記憶又是美麗的。

　　二、課文中有不少意味深長的描寫和議論，請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義，回答括號(hào)里的問題。

　�、倨囡L(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。

　　（這里連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）

　　②“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

　�。�“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）

　�、蹥v史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

　�。�你怎樣理解這看似矛盾的議論？）

　　④人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

　　（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）

　�、菝骱瞻兹匀浑p手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

　�。�聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
 

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