誦讀課的一般進程

　　誦讀課的一般進程是：誦讀的準備——課堂誦讀練習(xí)——課后鞏固。茲分述以下：1、誦讀的準備一般應(yīng)在課前預(yù)習(xí)中完成；在特殊情況下，也要占用少量的課堂時間，以不超過15分鐘為宜。

　　課前預(yù)習(xí)在誦讀課教學(xué)中十分重要，因為課堂的大部分時間要用于誦讀練習(xí)（含教師領(lǐng)讀、學(xué)生試讀和背誦的檢查）；準備得不充分就會拖延進度，影響課堂氣氛。主要任務(wù)是完成常規(guī)性的準備工作，包括試讀課文，看注釋及有關(guān)提示，劃難疑點和關(guān)鍵語句等。教師也可以根據(jù)課文特點和記誦的需要布置思考性的作業(yè)題。

　　課堂的準備工作包括介紹作者和背景，劃分結(jié)構(gòu)層次等，但要視需要而定，不要搞成固定不變的程式。

　　2、課堂誦讀練習(xí)應(yīng)以中等記誦能力為標準設(shè)計統(tǒng)一的誦讀進程。方式要靈活，或自讀，或齊讀，或領(lǐng)讀，而以自讀為主。誦讀的指導(dǎo)可以穿插在學(xué)生誦讀練習(xí)過程中進行。內(nèi)容有：（1）掃清語言障礙，主要是解釋個別難詞難句；（2）正確地朗讀，特別是要讀出語氣；（3）點撥內(nèi)容大意；（4）指出文章的理路。指導(dǎo)可以逐段進行，內(nèi)容力求具體。指導(dǎo)也可以采取啟發(fā)提問的方式。

　　必須指出，教師的領(lǐng)讀領(lǐng)背和隨時檢查學(xué)生背誦是指導(dǎo)誦讀的兩個重要手段。教師的領(lǐng)讀特別是領(lǐng)背，是一種直觀的指導(dǎo)方式，對學(xué)生正確的朗讀和讀出語氣乃至品味語句的內(nèi)容極為有益，應(yīng)當(dāng)大力提倡。隨時檢查學(xué)生的背誦情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，才能加快記誦的速度。

　　在全篇（段）基本成誦后還要留出一定的時間讓學(xué)生提問，進一步消除學(xué)生的疑難。

　　3、課后鞏固這主要依靠學(xué)生的自覺，要提倡學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進行自查（含默寫），也可以讓語文科代表將學(xué)生組織起來進行互查，然后向教師匯報互查的結(jié)果。每學(xué)完一個單元都要將學(xué)過的課文統(tǒng)查一遍，防止記誦出現(xiàn)反復(fù)。統(tǒng)查的方式要靈活，不一定全用默寫。

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