寫在前面：從小我們就從各種大小考試中知道了標(biāo)準(zhǔn)答案的“重要性”——符合者得到的是象征成功的紅勾與贊譽(yù)聲，不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否認(rèn)，許多事物都確實(shí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，然而，如果習(xí)慣了這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維，或者說一味地按照“標(biāo)準(zhǔn)”來思考、判斷，那會如何呢？我們的創(chuàng)造力是不是會在不知不覺中丟失了呢？讀讀下面的文章，讓我們共同思考……

　　標(biāo)準(zhǔn)答案

　　甄四路過學(xué)校，見門口聚了許多人，便湊了上去。

　　一位戴紅牌的學(xué)生過來問他：你接什么人？

　　甄四說：不接人就不能到這來嗎？

　　學(xué)生嘀咕道：這人，這人怎么不按標(biāo)準(zhǔn)答案回答問題呢？這讓我下一句問啥呀？一扭身，走了。

　　旁邊一位騎在電瓶車上的孩子家長對甄四說：你呀，不該讓小孩子為難呀。

　　甄四說：我該怎樣說呢？

　　這位家長說：現(xiàn)在學(xué)校都興標(biāo)準(zhǔn)化管理，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，問題和答案也是標(biāo)準(zhǔn)化的。孩子問你來接什么人，你得說我來接我的孩子張三。

　　甄四說：我現(xiàn)在沒孩子，有孩子了也不能姓張。

　　那人說：叫李四也行。

　　甄四剛要說話，就見戴紅牌的孩子領(lǐng)了一個大孩子過來了。

　　大孩子對甄四說：這位叔叔，我相信你也是從學(xué)生時代過來的，請問，你為什么不按標(biāo)準(zhǔn)答案回答問題呢？

　　甄四沒吱聲。

　　大孩子說：我重復(fù)一下，標(biāo)準(zhǔn)答案呢?zé)o非兩層意思，你要接的學(xué)生是男生呢，你就說：我來接某年某班的張三；你要接的學(xué)生是女生呢，你就說，我來接某年某班的李四。這樣，你就可以得滿分了。

　　甄四直摸后腦勺。

　　大孩子說：你們做家長的，要理解我們值勤的學(xué)生。

　　看甄四還不說話，這一大一小兩個孩子走開了。不一會兒，兩個孩子領(lǐng)了一位老師過來了。

　　老師好像是教體育的，很結(jié)實(shí)，一開口就讓甄四把手放到身體后邊去。

　　然后吩咐學(xué)生去搬了一套桌椅過來讓甄四坐下來，他把紙和筆放在桌子上，嚴(yán)肅地說：今天要你回答的問題是——你到學(xué)校門口接誰來了？注：按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。

　　甄四的手指很粗，攥緊筆寫道：我不是來接人的。

　　老師用紅筆打了一個叉，說：零分。

　　甄四問：為什么呢？

　　因?yàn)槟闩茴}了，你要按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。你要回答你是來接男孩子張三的或者女孩子李四的……我問你，你以前難道沒進(jìn)過學(xué)校？

　　甄四說：我不知道這句話的標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　老師努力壓住了火氣，讓學(xué)生抬一個小黑板過來，他站在黑板前邊說：你不是來接人的，那么……他一邊說一邊在黑板上面寫：你不是來接人的，那么，你就是來拐騙孩子的。請按標(biāo)準(zhǔn)答案回答，你想拐騙男孩子還是女孩子？

　　甄四說：我不是來拐騙孩子的。

　　那位戴紅牌的學(xué)生，看了一眼老師，然后大聲說：你不是好人就是壞人。

　　對。旁邊的高個子學(xué)生說：沒有中間道路可走。

　　這時，有個孩子朝騎在電瓶車上的那位家長走過來了，那位家長笑著扭了電瓶車開關(guān)一下，說：孩子，你終于來了。他呼出了一口長氣，跟老師打招呼，說：標(biāo)準(zhǔn)化，就是好。他又跟甄四說：老弟，你就按標(biāo)準(zhǔn)答案，說你是來接孩子的不就得了。

　　甄四說：我說接誰呀？

　　張三或者李四都行呵。

　　甄四說：要是……沒有這人咋辦呢？

　　那是另外的問題了，不要緊的。

　　這時，校長走過來了，說：為什么圍這么多人？一抬頭看見了黑板，他明白了，問甄四說：你，不是來接人的？

　　甄四說：我真不知道你這句話的標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　校長拿起粉筆，在黑板上寫出了題目：我們學(xué)校辦得好不好？注：請按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。

　　甄四在紙上寫：辦得好極了。

　　校長在黑板上寫：你到這里來，是想辦理入學(xué)申請嗎？注：請按標(biāo)準(zhǔn)答案回答是或者不是，回答是的得滿分，回答不是的得零分。

　　甄四用力寫了一個“是”字，紙都劃破了。

　　校長當(dāng)眾宣布：同意甄四入學(xué)本校。

　�。ㄎ�/白小良選自《小小說選刊》2009年第14期，有刪改）

　　1．甄四為什么沒有按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)答案來回答？（思路提示：根據(jù)故事情節(jié)揣摩人物的心理。）

　　2．故事的最后寫到甄四在紙上用力寫了一個“是”字，且紙都劃破了。你能猜想到這是為什么嗎？（思路提示：要根據(jù)人物的行動并結(jié)合事情的原委去猜想。）

　　3．這個故事反映了怎樣的社會問題？（思路提示：圍繞文中反復(fù)出現(xiàn)的不正常的現(xiàn)象，聯(lián)系社會現(xiàn)狀來分析。）

　　鏈接閱讀

　　真相

　　列車正在行駛中，車廂里擠滿了人，座無虛席。在一個臨窗處，坐著一位老人和他的兒子。這位老人的兒子看上去有30多歲了，一路上十分興奮，不時地沖著窗外的景色大呼小叫。“爸爸，快看，那些綠色的樹多美呀!”

　　這些話從一個30多歲的人嘴里說出來有些過于天真，周圍的乘客竊竊私語，猜想這個兒子可能智商出了問題。

　　突然，天開始下起了雨，雨點(diǎn)穿過微開的窗戶落在一些乘客的身上。這個30多歲的家伙快樂地喊了起來：“瞧，爸爸，雨多漂亮呀!”

　　有一位女士終于忍不住了，因?yàn)樗�穿了一身新衣服，雨水將它們弄濕了�?ldquo;難道你們沒有見過下雨嗎？”她說，“這位老人家，如果你的兒子腦子出了問題，你可以帶他去精神病院看看，不要在公共場所給大家?guī)�來麻�?”

　　老人先是一怔，然后帶著歉意低聲答道：“我們現(xiàn)在是從醫(yī)院回家。我的兒子是今天早晨出院的。他患有先天性失明，上一周剛剛獲得了視力，雨水和大自然的一切對他來說都是新鮮的。請原諒我們給大家?guī)�來的不便�?rdquo;

　　有時候，我們看到的不都是真相，而是一種對我們看到的進(jìn)行解釋并稱之為真相的東西。也就是說，我們對事物的認(rèn)識可能存在偏見，我們的所言所行可能與正確相去甚遠(yuǎn)，這些言行會傷害別人，也會傷害自己。

　�。ň幾g/鄧笛選自《讀者》2009年第14期）

　　拓展演練

　　花事知多少

　　徐慧芬

　　①春天了。那個賣花的小伙子來得勤了。黃魚車上的花木比之冬日孤單單的綠，多了些鵝黃、桃紅、煙紫和梨白。老樣子，車停在菜市場外面一隅，一刻工夫，人就三三兩兩地圍了過來。有的對著花，看一會兒，評一會兒，與主人閑聊一會兒，空手走了。也有的端起這盆，放下那盆，左顧右盼好一會兒，最后說好價，掏出錢，抱走了。

　�、趧傞_始，我并未發(fā)現(xiàn)小伙子的異樣。那天，起了風(fēng)，菜市場外人很少。他蹲在地上，悶著頭，一手縮在袖子里，一手捏著本書，看得入神。

　�、垭y得見他車上有盆挺大的仙人球，裝在一只頗有古氣的青花瓷盆里，我想買。聽到我要買花，他站了起來。搬動花盆時，我才發(fā)現(xiàn)，他的一只袖子空蕩蕩的少了一條手臂！瓷盆重，裝滿土足有幾十斤。他用黃魚車，載著仙人球，送上門。到家時，我招招手，請門衛(wèi)幫忙把花盆搬上樓，誰知他竟揮揮手讓門衛(wèi)走。見我開了大門，他立馬彎下腰，用一只手將花盆攔腰一鉤，夾在臂彎里，便騰騰騰上樓了。我才到二樓，他已從三樓下來了。我詫異，隨后便夸他好力氣。他笑呵呵丟下一句話：這不算重！

　　④到了夏天，他穿件汗衫，露出了手臂的傷殘?zhí)�，像一截短短的木杵伸出袖口。是燒傷？砸傷？電擊傷？還是其他病因？見到他，我有時會想這個問題。但不管何種原因，這總是一個受過苦難的年輕人�，F(xiàn)在，他明亮的眼睛里看不到一絲兒陰影。

　�、萦幸淮�，我問他，為什么老是拿些不起眼的小花小草來賣，又賺不了幾個錢！他卻告訴我，他主要是種花的，在十號橋租了地，有一大片苗圃呢！培育好的花苗，大多供應(yīng)批發(fā)市場，還有一些賓館等單位，到這兒來賣的自然是剩余的小零碎。他又說，其實(shí)啊花是無貴賤的，關(guān)鍵是人的看法，你喜歡它，當(dāng)它寶貝，它自然就珍貴了。再說小苗苗，養(yǎng)著養(yǎng)著，就大了，壯了，好看了。就像把小毛頭一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)大，雖然費(fèi)心思，但也有意思，有成就感哪！有些人有錢卻沒空，別人替他們養(yǎng)好了送上門，他們光看不養(yǎng)就少了許多樂趣，你說是不？我說是。感覺他很有文化。

　　⑥最近一次，我去十號橋畫家村訪友出來走在花間小徑上，正巧遇見小伙子往外送花去。一個小女子追上來，把一條圍巾裹在他脖子上。小女子水靈靈的，身段眉眼兒都周正。見我打量那女子，他介紹說，這是我老婆。我愣了一下，脫口而出：你已經(jīng)結(jié)婚啦？聽了我的話，小女子的臉笑成了一朵花。

　�、咝』镒友�我去他苗圃里坐坐，我怕耽擱他時間，謝辭了。但是我知道，這片苗圃，都是一些像他這樣來自天南地北的外鄉(xiāng)人租種經(jīng)營的。我曾來參觀過，無論是廣東人福建人養(yǎng)育的熱帶植物，還是安徽人江蘇人培植的小灌木小草本，都打理得生機(jī)盎然。小伙子的苗圃也一樣吧。所不同的是，他只有一條手臂，但他生活得并不殘缺。

　�。ㄟx自《文匯報》2008年8月2日，有刪改）

　　1．文章從第②段起，就在極力刻畫“小伙子的異樣”，請你說說畫線句子的含義及其作用，并在文中畫出與第②段畫線句子相呼應(yīng)的句子。

　　2．作者“感覺他很有文化”，請結(jié)合第⑤段小伙子的言行，具體分析小伙子身上所體現(xiàn)的“文化”內(nèi)涵。

　　3．第⑥段中，作者是從哪些方面刻畫小女子的？這樣寫對于表現(xiàn)小伙子有什么作用？

　　4．小伙子身上的“文化”內(nèi)涵，讓人聯(lián)想到龍應(yīng)臺在《文化是什么》一文中的話：文化是什么？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？

　　請你仿照畫線例句的寫法，用兩個生活細(xì)節(jié)，寫出你所發(fā)現(xiàn)感悟到的生活中的文化。（周遠(yuǎn)喜）

　　參考答案：

　　《標(biāo)準(zhǔn)答案》

　　1.他對標(biāo)準(zhǔn)還沒有一個思維定式，且他不了解這所學(xué)校及教育情況。2.他終于明白了這所學(xué)校所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。雖然他內(nèi)心對這種教育模式、教育理念并不認(rèn)同，但實(shí)在不想惹麻煩，所以迎合地寫上了“是”。3.反映了從小采用這種教條模式進(jìn)行教育、追求標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維，而且對社會產(chǎn)生許多消極影響。標(biāo)準(zhǔn)答案式的思維在扼殺創(chuàng)造力的同時也扼殺了社會的包容性和多元性。這是當(dāng)今應(yīng)試教育的一大弊病。

　　《花事知多少》

　　1.“一手縮在袖子，一手捏著書本，看得入神”，暗示其身有殘障，也寫出了他對文化的渴求，說明他與一般賣花人的不同，為下文刻畫小伙子埋下伏筆里。對應(yīng)示例：“搬動花盆時，我才發(fā)現(xiàn)，他的一只袖子空蕩蕩的少了一條手臂！”“他穿件汗衫，露出了手臂的傷殘?zhí)�，像一截短短的木杵伸出袖口�?rdquo;2.第5段從小伙子的一番話中可以看出小伙子很有思想，樸素的語言深含哲理：1他認(rèn)為自然生命本無貴賤之分，是人的態(tài)度賦予生命的高低貴賤；2養(yǎng)花的快樂在于養(yǎng)的過程而不在于結(jié)果。3.從外貌、動作和神態(tài)三個方面描寫；從側(cè)面襯托出小伙子生活的和諧幸福，這是他健康向上、快樂生活的一個方面。4.示例：電梯門打開，他是謙抑讓人，還是霸道推人？遇上過馬路的步履蹣跚的老人，他是上前攙扶，還是視而不見？

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