語文從其學(xué)習(xí)語言、練習(xí)寫作的功用來說,學(xué)習(xí)寫作是其不可偏廢的一大任務(wù)。近年來,隨著對語言寫作技能的完善的要求越來越高,單獨(dú)的語言仿寫訓(xùn)練也日益從各類語文試卷中涌現(xiàn)出來。根據(jù)你的觀察和對生活的感悟,依照下面加點(diǎn)的句子再寫一個(gè)句子。
從仿寫句的類型看,大致可分為三種:以內(nèi)容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。
先來分析第一種:以內(nèi)容格式為主的仿寫。
請看下列例子:
1、仿照例句,將下面句子補(bǔ)充完整:
例句:沒有理想的人,他的生活如荒涼的戈壁,冷泠清清,沒有活力;沒有理想的人,他的生活如。這個(gè)句子,前半句從生活的內(nèi)含方面舉例,那么后面的句子若從生活的質(zhì)量、情趣方面去接觸、應(yīng)和就可以接得較好了,如:無味的開水,平平淡淡,沒有品頭;蛉纾簾o源的枯井,凄凄慘慘,沒有前望。
2、在20世紀(jì)的作業(yè)中,有(a);有(b);有愛因斯坦這樣的好手,創(chuàng)造了一個(gè)物理的新紀(jì)元;有毛澤東這樣的人,創(chuàng)造了一個(gè)共和國。而空手上岸的人也不在少數(shù)。21世紀(jì),我們將有什么樣的創(chuàng)造,將出現(xiàn)什么樣的世紀(jì)人物呢?這對有幸站在世紀(jì)門檻上的人,至少是一個(gè)很大的鼓勵(lì)和誘惑。給文中(a)、(b)處的橫線上補(bǔ)上兩個(gè)例子,要與后面的兩個(gè)例子句式相同或相似。
后邊的兩個(gè)例子一個(gè)科學(xué)家,一個(gè)政治家,那么在(a)、(b)處所選的人物的特性也必須為科學(xué)家和政治家,而且從時(shí)間上看人物的出現(xiàn)時(shí)間應(yīng)早于后者,這樣選例才能在內(nèi)容上的照應(yīng)得好。因此答案可以是:有愛迪生這樣的發(fā)明家,創(chuàng)造了一個(gè)電器的新世紀(jì);有列寧這樣的人,創(chuàng)造了一個(gè)新社會(huì);或者可以用這樣的答案:有瓦特這樣的智者,創(chuàng)造了一個(gè)蒸汽時(shí)代;有馬克思這樣的人,創(chuàng)造了一個(gè)新理論。由此看來,仿寫句要注意內(nèi)容上的連慣性與延伸空間的關(guān)系。
第二種方法:根據(jù)句式、詞性去仿寫。
如:發(fā)揮想象,仿寫句子:
童年是一個(gè)謎,混沌初開,稚嫩好奇;少年是一幅畫,色彩絢麗,爛漫天真;青年是首詩,激情澎湃,。
句中對童年、少年評價(jià)用的詞語是“混沌初開,稚嫩好奇”、“色彩絢麗,爛漫天真”,兩組詞的短語類型都是:主謂短語和并列式形容詞短語。那么,寫青年時(shí),所用詞語就必須與前兩項(xiàng)句式、詞性相照應(yīng),也用一個(gè)形容詞短語:“豐富多彩”或諸如此類的詞語,如果用:“熱血沸騰”或別的短語,在詞性上就無法照應(yīng)銜接了。又如體會(huì)句式特點(diǎn),在橫線上寫句子:
我們賴以生存的地球,自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn),哪兒充滿綠色,哪兒必然水源充足,草木繁茂,那是生命滋衍的樂園;哪兒彌漫黃色,、,。在我國,沙漠正以每年兩千多平方公里的速度漫延擴(kuò)展,黃色對綠色的侵吞是絕對無情的……填寫的句子是:。前一句“哪兒充滿綠色,哪兒必然水源充足,草木繁茂,那是生命滋衍的樂園;”是從正面論述的,而且句子以六、八、四、九字組合內(nèi)容,詞性上以動(dòng)賓短語、主謂短語為主,那么“哪兒彌漫黃色……”就應(yīng)該從反面進(jìn)行闡述,不僅意思上要與前一句相對,而且還要在字?jǐn)?shù)、所用短語的類型上與上一句相接應(yīng)。這樣才會(huì)形成美對。所以,仿寫句子還要重視句式、詞性上的照應(yīng)關(guān)系。
第三種,以修辭為主的仿寫。這樣仿寫句先要分析所用修辭的手段,然后再用所要求的修辭去做。在不明確對象的前提下,切莫冒然做題。
如:仿照下面的句子續(xù)寫一句話,構(gòu)成排比句,
例句:燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;。前兩句話中的事物“燕子”、“楊柳”都是自然界中的事物,那么第三個(gè)句子就不能隨便舉別的事例,而要尋找一種相似的事物才能跟前面的句子形成內(nèi)容上及形式上的排比。
這種仿寫還是比較簡單的,還有比較復(fù)雜的。如:按要求用上修辭手法,擴(kuò)充“湖水拍打著石岸”這個(gè)句子,使它既優(yōu)美又合乎情理。
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