化學(xué)就是一種東西加上另一種東西，砰的一聲變成一種新東西。小的時(shí)候，當(dāng)初中老師的媽媽對(duì)我如是說(shuō)。那時(shí)候，我就覺得化學(xué)難道不是一種非常非常好玩的事情么?化學(xué)化學(xué)，變化的學(xué)問。閉上眼睛，藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野，潺潺的流水，潔白的雪，漆黑的碳，這一切的一切，五彩繽紛，絢麗多彩。是的，化學(xué)離我們不遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。只要我們用心發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)化學(xué)的蒼穹，那里充滿著無(wú)窮的樂趣。
提起化學(xué)來(lái)，有許多同學(xué)特別是我們這些重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)，常常感到頭疼，說(shuō)它不好學(xué)，有的還將化學(xué)稱為“理科中的文科”，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，它和數(shù)學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法有較大的不同。的確是這樣，學(xué)數(shù)學(xué)、物理，主要是理解好基本的定義、定理、定律等等，在掌握好這些基本的東東后，就要做一定量的習(xí)題來(lái)鞏固所建立的思想，并不斷深化，最后達(dá)到能熟練運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活解決各種問題。而化學(xué)則不同，因?yàn)榛瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上面的學(xué)科，必然敘述性的文字就比較多。此外知識(shí)的系統(tǒng)性也不很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位十分重要，因此化學(xué)不同于學(xué)數(shù)學(xué)、物理。
我自己在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，體會(huì)到要學(xué)好化學(xué)，首先要對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有所了解，要知道化學(xué)與我們的生活有著極其密切的關(guān)系，它的作用十分重要。比如生活中的涂料、食品、藥物、日常用品，沒有一個(gè)能跟化學(xué)脫離關(guān)系的。了解了這些，學(xué)習(xí)時(shí)就有了一定的目的，有了一定的興趣，也就有了一個(gè)良好的開端。如果你自己看看我們的課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本上好多東西其實(shí)是從我們的日常生活談起的。談了很多我們生活中的化學(xué)現(xiàn)象。比如告訴我們，平常我們用來(lái)照明用的蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳，這就使我們知道，一些物質(zhì)是可以“變成”其他物質(zhì)的。當(dāng)書中又提到鐵生銹時(shí)，我們就會(huì)很自然的問，鐵為什么會(huì)生銹?銹是什么東西?這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，就是使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有興趣，學(xué)得就比較扎實(shí)。
其次，我體會(huì)到要學(xué)好化學(xué)，必須狠抓基礎(chǔ)。有許多同學(xué)對(duì)抓基礎(chǔ)很不重視。認(rèn)為基礎(chǔ)的東西只要知道了懂了就行了。但我切身體會(huì)到，要學(xué)好化學(xué)，一定要打好基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。在這方面，我是深有體會(huì)的。剛升高中的時(shí)候。我參加了學(xué)校的奧賽選拔賽，并且被選在化學(xué)競(jìng)賽班里面培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)，課程很緊，3天講一個(gè)部分，不到一個(gè)月就講完高中化學(xué)的大部分課程，然后在后面的學(xué)習(xí)中，又用一年左右的時(shí)間學(xué)完大學(xué)化學(xué)的全部課程。培訓(xùn)班采用自然淘汰的體制，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，原來(lái)80多人的班級(jí)越來(lái)越小，到我們高三競(jìng)賽的時(shí)候，班里只剩10多個(gè)人了。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺得最重要的就是要重視抓基礎(chǔ)，理解概念。剛剛開始的時(shí)候，我根本沒有接觸過(guò)高中化學(xué)，對(duì)各個(gè)部分的內(nèi)容連個(gè)基本概念都沒有。在學(xué)習(xí)期間，也沒有注意準(zhǔn)確掌握這些概念，對(duì)各個(gè)定律定理也只是知道它的內(nèi)容，不能充分理解其含義和適用范圍。這就使我在做題的時(shí)候只能照貓畫虎，沒有一個(gè)明確的解題思路，老師講一道題目，我就會(huì)一道題目。當(dāng)遇到?jīng)]有見過(guò)的題型時(shí)，只有束手無(wú)策。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡這兩塊的時(shí)候，我常常把它們搞混，遇到題目根本不知道應(yīng)該按照哪種類型來(lái)入手去做，只會(huì)做老師教過(guò)的幾個(gè)有明確特點(diǎn)的題型，當(dāng)遇到變一點(diǎn)樣的題目時(shí)，就不能按照題意去解題。
后來(lái)，我改變了學(xué)習(xí)策略，先不急于做題，而是狠抓基礎(chǔ)，從根本上理解了什么是化學(xué)平衡，怎樣計(jì)算化學(xué)反應(yīng)率，徹底搞懂了這些概念，再做起題目來(lái)，就變得得心應(yīng)手了。
所謂狠抓基礎(chǔ)，就是說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)的東西，不但要了解，而且要熟練掌握。吸取了教訓(xùn)后，我在學(xué)化學(xué)時(shí)，對(duì)每一部分知識(shí)都非常重視。學(xué)知識(shí)時(shí)，就反復(fù)看書，看書時(shí)一邊回憶老師講的東西，力爭(zhēng)在開始接受這部分新知識(shí)的時(shí)候，就建立正確的觀點(diǎn)。在這以后，還要注意復(fù)習(xí)這一部分，以便加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，建立更深的思想。這樣學(xué)完一部分后，再適當(dāng)?shù)倪x一些典型的題練習(xí)一下，起到檢驗(yàn)自己這一部分知識(shí)學(xué)得如何。
在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，我們要針對(duì)化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶、總結(jié)、歸納，尤其在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的時(shí)候，完全可以以元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)氮族元素時(shí)，可以運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論知識(shí)來(lái)總結(jié)氮族元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化規(guī)律，從而得出：“氮族元素隨著原子核外電子層數(shù)的增加，獲得電子的趨勢(shì)漸漸減弱，失去電子的趨勢(shì)漸漸加強(qiáng)。”這是它們化學(xué)性質(zhì)遞變的重要依據(jù)，也是這些元素“隨著核電荷數(shù)的增加，非金屬性逐漸減弱，金屬性質(zhì)逐漸加強(qiáng)”的主要原因。同時(shí)還可以根據(jù)氮族元素在周期表中的位置和它們的原子核外電子排布，推斷出氮族元素比同周期的碳族元素的非金屬性強(qiáng)，而比同周期的氧族、鹵族元素的非金屬性弱。這樣我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下，加深了對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使元素化合物的知識(shí)從零散的、羅列的、機(jī)械的描述變成整體的、系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
另外，就像我上文提到的，化學(xué)的學(xué)習(xí)容易混淆，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，記憶的東西又雜，化學(xué)的專有名稱不但奇奇怪怪，而且看上去長(zhǎng)得差不多。所以我剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橥蝗恢g接觸了那么大量的新知識(shí)新名詞，常常張冠李戴。怎樣克服這個(gè)難點(diǎn)的呢?我采取的是“類比、聯(lián)想、整理”的記憶方法。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)。類比記憶有以下3種：
1.相似類比法
對(duì)于同族元素或者同類化合物，例如同系物，用相似類比法比較它們的通性和各自的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，以氯為代表，先較全面地學(xué)習(xí)氯及其重要的化合物，然后用相似類比法，將氟、溴、碘的性質(zhì)跟氯比較，從而掌握鹵族的性質(zhì)，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)來(lái)解釋鹵族元素在性質(zhì)上的異同及其遞變規(guī)律。這樣，用一個(gè)典型的元素引路，通過(guò)相似類比，就能掌握一些結(jié)構(gòu)共性的元素的性質(zhì)。
2.相反類比法
對(duì)于一些元素和化合物的性質(zhì)，用相反類比的方法掌握和回憶，往往效果更佳。例如碳酸氫鈣的生成是化合反應(yīng)，碳酸氫鈣轉(zhuǎn)化為碳酸鈣的反應(yīng)則是分解反應(yīng)。又如，水在一個(gè)反應(yīng)中可以作為還原劑(與氟的反應(yīng))，在另一個(gè)反應(yīng)中又可以作為氧化劑(與金屬鈉反應(yīng))。再如，亞硫酸鈉在一定條件下可以吸收二氧化硫，而在另一個(gè)條件下又可以放出二氧化硫等。
3.推理類比法
對(duì)于一些元素和化合物的性質(zhì)以及反應(yīng)規(guī)律，可以用類比推理的方法來(lái)分析和掌握。例如金屬鈉能和冷水反應(yīng)，而鎂條只能和熱水反應(yīng)，可以推理出鈉金屬性比鎂強(qiáng)。又比如碳酸鎂微溶于水，碳酸鈣不溶于水，可以推理出碳酸鋇也不溶于水等等。
以上說(shuō)的是類比記憶的幾種方法，下面談?wù)劼?lián)想記憶的方法。聯(lián)想是學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)知識(shí)的好方法，運(yùn)用由此及彼，縱橫聯(lián)系的方法可以有效地提高理解和記憶化學(xué)知識(shí)的能力。聯(lián)想能力越強(qiáng)，思路就越開闊，解題時(shí)運(yùn)用的效果也就越好。下面是我以前主要的幾種聯(lián)想的思路和方向，跟大家分享一下。
1.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去聯(lián)想，可以獲得生動(dòng)和鞏固的記憶。自己把實(shí)驗(yàn)的預(yù)備、過(guò)程、現(xiàn)象等等自己動(dòng)手操作的部分做一個(gè)記憶和聯(lián)想。
2.從物質(zhì)的分類去聯(lián)想，可以沿著無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的脈絡(luò)，明確有關(guān)的化學(xué)概念，并能串聯(lián)記憶一系列物質(zhì)的概念。比如：有機(jī)里面的醇醛酸酯，是按照氧化數(shù)的從小到大，依次排列的。
3.從反應(yīng)的條件去聯(lián)想，能理解記憶一些容易搞錯(cuò)的化學(xué)方程式。注意反應(yīng)式子中的條件，比如什么時(shí)候是加熱，什么時(shí)候是點(diǎn)燃，都要加以區(qū)分。
4.從反應(yīng)原理去聯(lián)想，能理解記憶一些容易搞錯(cuò)的化學(xué)方程式。
5.從基本反應(yīng)規(guī)律去聯(lián)想，能有效記憶，又能理清楚概念。
6.從物質(zhì)的特性去聯(lián)想，可以由幾個(gè)典型化學(xué)反應(yīng)記憶一類化學(xué)反應(yīng)。
7.從典型的化工生產(chǎn)過(guò)程去聯(lián)想，可以組合記憶一系列化學(xué)方程式。
8.從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)去聯(lián)想，可以理解記憶單質(zhì)及其化合物的一系列性質(zhì)。
除了學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶，我們還要把知識(shí)進(jìn)行整理，并且探索和找到規(guī)律，做到學(xué)習(xí)的時(shí)候事半功倍。因此將學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，可以揭示化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)想，探索其中的規(guī)律。例如，在初中學(xué)過(guò)核外電子排布的初步知識(shí)以后，可以把電荷數(shù)為1到18的18種元素做如下的分布排列，來(lái)探索其中的規(guī)律。
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