第29題仍然是探究題，但這個題目對學生的能力要求非常高�？此破降瓱o奇，實則隱藏玄機。第1問表面看挺簡單，直接看材料就覺得是中國武器裝備的落后。但是，這是一個不全面的認識。材料一先講了中國1888年北洋艦隊的實力已經(jīng)是亞洲第一，然后到1894年時，被日本反超。這實際是一個發(fā)展的變化，即原來發(fā)展快，后來變慢了甚至停下來了。所以，這個問題考的是中國和日本在當時海軍軍備建設發(fā)展的變化對比：中國停滯，日本奮起直追，發(fā)展迅速。緊接的新中國武器裝備建設的事例。學生容易忽視主語“武器裝備”，誤答為軍隊建設。例如答成：建國后建立空軍、海軍、研制兩彈一星、組建戰(zhàn)略導彈部隊等。缺乏對“武器裝備”的概念認識(應該是槍支彈藥、飛機、大炮坦克、導彈、核武器等)

　　第30題，政史綜合，處理最后一問時，學生容易產(chǎn)生偏差：對當時的世界形勢理解為英國完成工業(yè)革命，而不是世界受工業(yè)革命影響，加緊殖民擴張(誤以為英國就是世界)。沒有從全球史觀和近代化史觀的高度去思考。

　　小結(jié)：從整體上看，重點對學科知識的運用能力、分析能力、表達能力的考查。老師教學，不僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)、思想的提高。對老師的教學，學生的學習提出了更高的要求：老師教給方法，學生形成能力。

　　理：整理歷史線索。要在教師的指導下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。主要就是讓學生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎和重要歷史概念。背：就是背誦基本知識點。我們以填空的方式將課文主要知識點展現(xiàn)出來，印發(fā)給學生填寫記憶。思：運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。講：就是針對學生“思”中出現(xiàn)的問題，重點講解，要線索清楚重點突出，邏輯性強；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，給學生深刻的印象。練：就是緊跟做練習。要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節(jié)的基礎知識，盡可能做到大面積過關。

　　第二輪復習——縱橫比較，構建知識網(wǎng)絡，深化思、講、練。以單元復習為主，側(cè)重于細節(jié)和各個單元中歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，有效提高學生正確認識、把握歷史事件的能力。（要交代清楚時代背景、要突出歷史聯(lián)系）具體操作重點強化“思”“講”“練”三個環(huán)節(jié)。“思”：指系統(tǒng)的運用教材中文字與圖片資料引導學生思考“這些資料反映了哪些歷史事件、現(xiàn)象？”“講”：此時就要結(jié)合學生的思考和練習，講授答題和記憶鞏固的思路，讓學生能夠理清和掌握相關知識間的脈絡聯(lián)系。“練”：此時練習題要有一定的深度與廣度，及時了解學生掌握的情況，對出現(xiàn)的問題進行針對性的鞏固練習，查漏補缺。
 

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