“科學(xué)考試”才能解決現(xiàn)存弊端

　　“《指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校體育工作既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。”全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）理事、東北師范大學(xué)副教授陳帥向表示，“體育在中考中地位上升，但如何讓這種地位的上升與學(xué)校體育工作實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育熱情和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣，我們還需要解決很多問(wèn)題。”

　　“比如，究竟應(yīng)該在體育考試中測(cè)試什么？制訂怎樣的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)？如何以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生參加足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但取得的效果并不是學(xué)生只練一兩個(gè)考試的技術(shù)動(dòng)作，而是真正能夠參與到足球、籃球等運(yùn)動(dòng)中去，這些都是目前中考體育與學(xué)校體育在聯(lián)動(dòng)上普遍存在的問(wèn)題。”

　　作為一名基層的中學(xué)體育老師，北京中學(xué)的王芳對(duì)此感觸深刻，她期盼《指導(dǎo)意見(jiàn)》未來(lái)在實(shí)施時(shí)能夠有效解決現(xiàn)在學(xué)校體育考試的一些弊端，“現(xiàn)在中考體育項(xiàng)目的考試不夠科學(xué)，比如籃球繞桿跑滿(mǎn)分了，不代表學(xué)生會(huì)打籃球、喜歡打籃球，結(jié)果通常是中考完了他一輩子都不再碰籃球。我和一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)上初三的孩子聊天，他們以前的初中體育課都在一遍遍練習(xí)中考項(xiàng)目，那些都是他們覺(jué)得很枯燥的項(xiàng)目，由此甚至不喜歡體育，但他們看到我們的體育選修課后，又對(duì)很多項(xiàng)目感到很有興趣。所以義務(wù)教育階段我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和對(duì)體育的興趣，考試也要跟上這樣的形勢(shì)。”

　　毛振明也提出，《指導(dǎo)意見(jiàn)》在提升學(xué)校體育地位的同時(shí)，現(xiàn)存的一些問(wèn)題也要有解決的辦法，“現(xiàn)在的體育考試以測(cè)試身體素質(zhì)為主，但長(zhǎng)跑不行真的就代表體育不好嗎？擅長(zhǎng)游泳的孩子怎么辦？另外，技能測(cè)試項(xiàng)目更多從容易判斷、相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瓤紤]，比如北京中考中的籃球和足球，測(cè)試內(nèi)容是運(yùn)球繞障礙物，但用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就能代表學(xué)生的籃球、足球水平嗎？如果不強(qiáng)化科學(xué)性，后面的問(wèn)題會(huì)很多。因此，在學(xué)校體育地位提升的信號(hào)發(fā)出后的短時(shí)間內(nèi)，我們要對(duì)體育中考的可靠性、公正性、運(yùn)動(dòng)技能匹配性等方面好好研究，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到體育考試有其特殊性，很難達(dá)到文化課考試所具備的科學(xué)性，只能做到相對(duì)合理、相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)�？梢灶A(yù)見(jiàn)明年我們會(huì)非常忙碌。”

　　王宗平認(rèn)為，“在體育中考未來(lái)的改革上，應(yīng)當(dāng)讓考體能與考技能相結(jié)合，多提供一些菜單讓學(xué)生自主選擇。”

　　王芳對(duì)此也有類(lèi)似建議，“學(xué)生們有相對(duì)多元化的體育運(yùn)動(dòng)選擇，評(píng)價(jià)系統(tǒng)較為單一的體育考試就容易成為限制，比如有孩子是北京市武術(shù)冠軍，有的孩子是朝陽(yáng)區(qū)羽毛球比賽前幾名，這樣的孩子因?yàn)橐��?xùn)練就沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)籃球繞桿等中考項(xiàng)目，這就會(huì)影響他的成績(jī)，而體育課很大程度上也會(huì)偏重中考項(xiàng)目，體育課本可以具備的多元化空間只能被壓縮。”

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