一、預習的習慣

 

　　預習是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學能力。在新學期的第一節(jié)課，教師就必須對學生提出學習社會學科的預習要求：

 

　　1.重視預習，每節(jié)新課都要求預習。由小組長負責檢查，教師抽查預習情況。

 

　　2.明確預習的要求，預習不是簡單的瀏覽書本，應該要求學生對照學案，找到答案，找出新的疑點；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

 

　　3.掌握預習的方法。要求學生在預習時對照學案學會圈點批注。

 

　　二.重視專心聽課的習慣

 

　　學校、家長、學生重視，在此背景下要提高學科成績，必須提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，只有認真聽課，方能心領(lǐng)神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。

 

　　在實際教學過程中，有相當多的學生、老師、家長認為，上課聽的懂或聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學習負擔，這大概正是一部分學生學習成績差的主要原因。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學生專心聽課習慣的養(yǎng)成：

 

　　1.幫助學生克服分心。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，其結(jié)果必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

 

　　2.積極思考，敢于提問。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化、和升華。積極思考是提高學習效率的重要因素。通過各種教學手段，調(diào)動學生學習的積極性、自動性、參與性，從而提高教學效率，實現(xiàn)教學目的。

 

　　3.要求學生做好課堂筆記。使學生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點、難點。

 

　　著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣。”

 

　　而習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在社會教學中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。