初一歷史學(xué)習(xí)方法：改善記憶效率的策略

 

　　普及人腦記憶的科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設(shè)歷史記憶微型講座，邀請(qǐng)?jiān)谟洃浶睦韺W(xué)方面有專長(zhǎng)的老師講解人腦記憶的科學(xué)知識(shí)，也適時(shí)地讓少數(shù)在這方面學(xué)有心得的學(xué)生現(xiàn)身說法。當(dāng)然，記憶心理學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，指望通過幾次講座就能讓學(xué)生諳熟其規(guī)律是不現(xiàn)實(shí)的。為了能夠讓學(xué)生持久關(guān)注這一問題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊(cè)子讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化。

 

　　成立歷史記憶興趣小組。歷史記憶的主體是學(xué)生，教師只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注這一課題，積累自己個(gè)性化體驗(yàn)，真切享受自主探究的成果，我們的研究才會(huì)突破象牙塔的窠臼，體現(xiàn)平民化的色彩。為此，課題組成員嘗試在各班成立歷史記憶興趣小組，對(duì)“怎樣改善歷史記憶效率”這一問題進(jìn)行多角度的思考和探究，要求他們結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)自己在歷史記憶技巧方面的心得，將它們整理成文。目的就是要營(yíng)造研究氛圍，挖掘?qū)W生潛藏的研究智慧。實(shí)踐證明，老師只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究的主動(dòng)性，他們一定會(huì)傾注其心血，凝聚其智慧，給我們的課題研究提供意外的驚喜。