總有一種方法讓孩子知道“錯(cuò)在哪”

 

　　家長(zhǎng)幫孩子分析試卷，不需要也不可能像老師那樣精確到每一道題的解答方法上。但家長(zhǎng)的分析一定是為自己的孩子量身定制的，最重要的目標(biāo)還是幫孩子找到除具體知識(shí)點(diǎn)以外的各種失分原因。怎樣分析？可以嘗試以下幾種方法：

 

　　歸因法。幫孩子分析試卷，首推歸因法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以家長(zhǎng)詢問(wèn)、孩子回答為主，雙方在輕松的氛圍下，一起分析試卷上的得失，尋共同找出原因。

 

　　是試題偶爾難度過(guò)大的問(wèn)題，還是知識(shí)掌握系統(tǒng)中有疏漏？是知識(shí)點(diǎn)的記憶問(wèn)題，還是書寫不規(guī)范的拼寫問(wèn)題是情緒的問(wèn)題，還是考試策略的問(wèn)題？在一問(wèn)一答 中，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起搞清楚問(wèn)題所在。“這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓父母和孩子一起總結(jié)得失，將得失變成孩子真正認(rèn)同的自我表達(dá)，將來(lái)就能轉(zhuǎn)化為很好的執(zhí)行 力。”

 

　　另外，特別強(qiáng)調(diào)“得”“失”并舉的方法。 很多家長(zhǎng)僅僅關(guān)注“失”，這會(huì)打擊孩子的信心，另一方面讓孩子喪失了從“得”中鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。“沒有掌握的知識(shí)固然需要學(xué)習(xí)，但是已經(jīng)掌握的知識(shí)和形成的良好習(xí)慣也要保持和鞏固。”

 

　　科學(xué)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)待孩子的試卷分析已經(jīng)很有一套了。理科出身、善于分析的他制作了一張量表，這張量表上的數(shù)據(jù)就是他研究?jī)鹤涌荚噯?wèn)題的“科學(xué)依據(jù)”。量 表上，按照學(xué)科依次羅列了9項(xiàng)數(shù)據(jù)，分別是審題不清、基礎(chǔ)不牢、復(fù)習(xí)不全面、答題不完整、語(yǔ)言表述不清楚、無(wú)法理解題目、理解題目但不會(huì)做、粗心馬虎、其 他原因，用于統(tǒng)計(jì)兒子在考試中所犯的錯(cuò)誤。

 

　　每次考試結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子一起，拿出試卷，認(rèn)真分析每一項(xiàng)失分，然后歸類到相應(yīng)的表格中。填寫完畢后，他會(huì)根據(jù)量表寫一篇數(shù)據(jù)分析報(bào)告，直接指出兒 子應(yīng)該注意和改進(jìn)的問(wèn)題，直觀明了。這種方法被黃先生稱之為“科學(xué)統(tǒng)計(jì)法”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，他和孩子都感覺效果不錯(cuò)。

 

　　問(wèn)題解決法。和孩子分析試卷的方法非常直接：錯(cuò)什么改什么，缺什么補(bǔ)什么。他說(shuō)，如果孩子某一科感覺有變?nèi)醯内厔?shì)，或者在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上沒掌握，他會(huì) 在第一時(shí)間幫孩子“補(bǔ)”，或者找老師，或者找課外輔導(dǎo)，總之就是要把這些能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題盡快彌補(bǔ)，以免問(wèn)題堆積。他形容自己這一套方法“短平快”，能快速 解決問(wèn)題，非常適合接受能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的孩子。