初二地理學(xué)習(xí)方法：形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲

 

　　教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、

 

　　板畫等引起學(xué)生的興趣。

 

　　首先，要充分利用課本、地圖冊(cè)中的彩圖。在講緯度影響氣候時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)比地圖冊(cè)中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來(lái)。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動(dòng)的畫面，再加上詳盡活潑的語(yǔ)言

 

　　描述，給學(xué)生留下了更深的印象。

 

　　其次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大量掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑斕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不大，達(dá)不到掛圖應(yīng)有的教學(xué)效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標(biāo)度值。因此整幅圖反映的住處量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此我自己動(dòng)手繪制了一些教學(xué)掛圖。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“世界時(shí)區(qū)圖”“臺(tái)風(fēng)路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起的。因此整幅中心鮮明，重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒。