二、教學(xué)過程

　　1。引言的設(shè)計(jì)：

　　(1)依教材順序引入：由于本課是本章內(nèi)容的第一講，而本課的蝗蟲與本章的題目——節(jié)肢動(dòng)物門有何關(guān)系呢?應(yīng)該在引言中簡(jiǎn)單說明，例如：“節(jié)肢動(dòng)物的最大特點(diǎn)是足分節(jié)，大家看看手中的蝗蟲標(biāo)本(或活體)，它具有這個(gè)特征嗎?”在學(xué)生回答后，教師將蝗蟲屬于節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱(直翅目)的分類地位向?qū)W生講明，然后再簡(jiǎn)單說明為什么要以蝗蟲為代表來學(xué)習(xí)昆蟲。(因?yàn)榛认x體型較大、結(jié)構(gòu)典型、分布廣、易捕捉，同時(shí)它又是農(nóng)業(yè)害蟲……等。)這樣的引言很清楚、簡(jiǎn)潔，但不一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，一般不采用這樣的引言。

　　(2)從實(shí)物引入：首先將蝗蟲活體或標(biāo)本發(fā)給學(xué)生，然后直接提出問題，如：“大家拿到的動(dòng)物是什么?”“誰(shuí)能描述一下蝗蟲的形態(tài)?”……這樣的引言將門綱的內(nèi)容舍去而直接將本課的主題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課就講蝗蟲。同時(shí)從發(fā)放和觀察實(shí)物開始，會(huì)使學(xué)生將注意力很快集中于手中的蝗蟲，興趣陡然而升，這是一種既突出主題又能抓住學(xué)生注意力的較好的引入方式。

　　(3)其他引入的方法：由于本課要講的蝗蟲是學(xué)生非常熟悉的動(dòng)物，直接引入，學(xué)生會(huì)不感興趣。所以，要了解學(xué)生情況，往往學(xué)生對(duì)很熟悉的動(dòng)物缺乏細(xì)心的觀察，這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“蝗蟲用什么來呼吸?”“蝗蟲有耳嗎?”“蝗蟲有鼻子嗎?”“蝗蟲是怎樣繁殖后代的?”……等等，對(duì)于這些問題，多數(shù)學(xué)生是不清楚的。所以，從設(shè)疑來引入也是較好的方法。另外，有條件的學(xué)校還可以利用錄像等做為引入方式，放一段有關(guān)蝗蟲的錄像片，然后根據(jù)錄像內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，從而引出本課的主題�？傊�，引言的設(shè)計(jì)多種多樣，但以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為最主要目的。

　　2。新課的設(shè)計(jì)：

　　以“實(shí)物引入”的方法為例來設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較適合本課的特點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)校和生物教師容易做到的，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有較好的效果。所以，下面就這種方法談?wù)劸唧w的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(1)課前準(zhǔn)備：由于教學(xué)進(jìn)度正好是在秋后，所以，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生捕捉到足夠量的蝗蟲是很容易的事，有了實(shí)物，課上的安排就可以圍繞著實(shí)物的觀察而展開。

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