一、命題指導(dǎo)思想

 

　　1、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是合格的初中畢業(yè)生參加的選拔性考試。試卷應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，充分發(fā)揮對(duì)我市物理教學(xué)的導(dǎo)向作用。

 

　　2、命題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。試題素材的選擇要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及水平；引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)組織和表達(dá)信息的能力，注重考查中華傳統(tǒng)文化，自主學(xué)習(xí)能力，閱讀理解能力，思辨能力，學(xué)科實(shí)踐能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

　　3、試題要體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性，力求加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，更好的考查學(xué)生進(jìn)入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

 

　　二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

 

　�。ㄒ唬┛荚囆问�

 

　　考試采用紙筆考試與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合的形式進(jìn)行。紙筆考試：閉卷。理化同場(chǎng)。考試時(shí)間為150分鐘。

 

　�。ǘ�）試卷結(jié)構(gòu)

 

　　1、物理試卷滿(mǎn)分120分，試題總長(zhǎng)度不宜超過(guò)32題。

 

　　2、題型及分?jǐn)?shù)分配：

 

　　選擇題：約為30分（區(qū)分單選題和多選題）

 

　　填空題：約為25分

 

　　作圖題：約為9分

 

　　簡(jiǎn)答題：約為4分

 

　　計(jì)算題：約為22分

 

　　實(shí)驗(yàn)、探究題：約為30分

 

　　3、試題按其難度分為容易題、中等難度題和難題。難度在0.7以上的試題為容易題，難度在0.4至0.7之間的試題是中等難度題，難度在0.4以下的試題界定為難題。三種難度的試題按照7:2:1分布。

 

　　三、考試內(nèi)容及要求

 

　�。ㄒ唬┛荚嚪秶�

 

　　考試范圍為《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。其中科學(xué)探究融于科學(xué)內(nèi)容之中進(jìn)行考查。

 

　�。ǘ�）內(nèi)容要求

 

　　考試內(nèi)容主要包括《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的"物質(zhì)""運(yùn)動(dòng)和相互作用""能量"三個(gè)一級(jí)主題，十四個(gè)二級(jí)主題�？荚噧�(nèi)容是根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合遼寧省課程改革與初中物理教學(xué)實(shí)際情況而制定的。

 

　�。ㄈ�）能力要求

 

　　對(duì)能力的要求，主要包含考查學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)基本技能、科學(xué)探究能力等，具體要求如下：

 

　　1.理解能力：理解物理概念、規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；能認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的不同表達(dá)形式(文字表達(dá)、數(shù)學(xué)表達(dá)、圖形表達(dá)、表格表達(dá)和圖象表達(dá))；能理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。

 

　　2.應(yīng)用能力：能應(yīng)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象；能應(yīng)用物理公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；能明確理論與實(shí)際之間的關(guān)系，分析并解決與生活、科技、環(huán)境和社會(huì)相聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題。

 

　　3.分析、綜合能力：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題的物理情境、物理狀態(tài)和物理過(guò)程，找出起主要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠靈活地運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決問(wèn)題。

 

　　4.實(shí)驗(yàn)基本技能：了解儀器的性能和規(guī)格，會(huì)組裝和調(diào)整儀器。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，理解�?shí)驗(yàn)原理，會(huì)設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

 

　　5.科學(xué)探究能力：包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)探究要素。

 

　�。ㄋ模┱n程目標(biāo)要求

 

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)劃分為知識(shí)技能目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)兩類(lèi)。知識(shí)技能目標(biāo)分為四個(gè)層次的要求：了解、認(rèn)識(shí)、理解和獨(dú)立操作；體驗(yàn)性目標(biāo)分為三個(gè)層次要求：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。具體說(shuō)明如下：

 

　　(1)知識(shí)技能目標(biāo)要求

 

　�、倭私猓涸僬J(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征。所用的行為動(dòng)詞有："了解"、"知道"、"描述"、"說(shuō)出"等。

 

　�、谡J(rèn)識(shí)：位于"了解"與"理解"之間。所用的行為動(dòng)詞是"認(rèn)識(shí)"等。

 

　　③理解：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。所用的行為動(dòng)詞有"區(qū)別"、"說(shuō)明"、"解釋"、"估計(jì)"、"理解"、"分類(lèi)"、"計(jì)算"等。

 

　�、塥�(dú)立操作：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。所用的行為動(dòng)詞有"測(cè)量"、"會(huì)"、"學(xué)會(huì)"等。

 

　　(2)體驗(yàn)性目標(biāo)要求

 

　　從低到高分為經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟三個(gè)層次。

 

　�、俳�(jīng)歷：在從事科學(xué)活動(dòng)中、通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的探究過(guò)程；學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法；建立對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；逐步形成和運(yùn)用物理學(xué)中分析和研究問(wèn)題的科學(xué)思維方式和實(shí)驗(yàn)探究技能等。所用的行為動(dòng)詞有"觀(guān)察"、"經(jīng)歷"、"體驗(yàn)"、"感知"、"學(xué)習(xí)"、"調(diào)查"、"探究"等。

 

　�、诜磻�(yīng)：在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作出相應(yīng)反應(yīng)等。所用的行為動(dòng)詞有"關(guān)心"、"關(guān)注"、"樂(lè)于"、"敢于"、"勇于"、"善于"等。

 

　　③領(lǐng)悟：具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念等。所用的行為動(dòng)詞有"形成"、"養(yǎng)成"、"具有"等。

 

　　說(shuō)明：在課程目標(biāo)要求中，各相對(duì)較高水平層次的目標(biāo)要求均包含相對(duì)較低水平層次的目標(biāo)要求；相對(duì)較高層次目標(biāo)要求的內(nèi)容，可以作為較低水平層次目標(biāo)要求考查；各水平層次目標(biāo)要求的內(nèi)容均可在不同難易程度的試題上進(jìn)行考查。

 

　　例如：在課程目標(biāo)要求中，理解、認(rèn)識(shí)、了解（或從經(jīng)歷--了解、經(jīng)歷--認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷--理解）三個(gè)水平層次的目標(biāo)要求中的較高層次的要求可以作為較低層次的要求進(jìn)行考查。