閱讀課文需要反復(fù)地朗讀。但在朗讀《醉》文時(shí)，有無(wú)“也”字的參與，留給人的朗讀感受是大不一樣的。

正是因?yàn)槲闹惺褂昧?1個(gè)“也”字，在朗讀《醉》文時(shí)，讓人明顯地感受到，全文在整體上就顯得氣韻悠長(zhǎng)，不疾不徐，舒暢于懷,怡然于神;層次間過(guò)渡順暢自然，節(jié)奏明朗。如果去掉“也”字，則明顯地感到急促氣短，語(yǔ)句陡然，毫無(wú)美讀之感可言。因而文中的“也”字，在朗讀全文時(shí)，極大的凸現(xiàn)出文章的美感，給人聽(tīng)覺(jué)上的美感享受。

閱讀課文必須把握文章主旨�！蹲怼肺哪藲W陽(yáng)修的抒懷之作，表現(xiàn)了作者與民同樂(lè)的情懷。這種情懷不僅從文中的繪景、敘事、議論、抒情中直接表現(xiàn)出來(lái)了，21個(gè)“也”字也起到了間接配合表現(xiàn)主旨的作用。由于全文連用21個(gè)“也”字收束句尾，一個(gè)“也”字貫通全篇，所以在將全文有意轉(zhuǎn)化為聲情并茂的美聲讓耳朵去感受，循著那一唱三嘆的“也”字聲韻，就會(huì)讓人仿佛看到一個(gè)形象鮮明的“醉翁”悠然自得地漫步滁洲的山水之間，樂(lè)景樂(lè)游，樂(lè)民樂(lè)飲，樂(lè)醉樂(lè)歸，陶醉在獨(dú)自享有的“樂(lè)其樂(lè)”中。就“聲音再現(xiàn)重塑人物形象”這一點(diǎn)而言，全文21個(gè)“也”字的運(yùn)用，其“配角”的輔助作用卻是不言而喻的。

歐陽(yáng)修在《醉》文中連用的這21個(gè)“也”字，是創(chuàng)造性使用虛詞的一個(gè)成功典范。

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