浙江省各地市 科學(xué)試卷生物部分的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其具有重視雙基，注重能力，關(guān)注熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綜合等特點(diǎn)。試卷中出現(xiàn)了很多的新題，命新題這是中考命題的一種趨勢(shì)，這類(lèi)題情境新，學(xué)生易被引入陷阱，但知識(shí)(zhishi)點(diǎn)簡(jiǎn)單，高起點(diǎn)，低落點(diǎn)。題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)。還出現(xiàn)一些改造題，以新面目考查原有的知識(shí)(zhishi)，值得注意。開(kāi)放性試題則以情景的模擬性、條件的模糊性、過(guò)程的探究性、結(jié)論的不唯一性、知識(shí)的綜合性考查學(xué)生。 一、我把生物部分試題分為這樣幾類(lèi)。
1、基礎(chǔ)題 各地市的試卷中基礎(chǔ)題仍占相當(dāng)大的比例。 杭州、舟山合卷總分33分，基礎(chǔ)題占25分，寧波總分31分，基礎(chǔ)題占19分，麗水總分54分，基礎(chǔ)題占21分，紹興總分51分，基礎(chǔ)題占22分，溫州總分50分，基礎(chǔ)題占28分，嘉興總分40分，基礎(chǔ)題占24分，臺(tái)州總分65分，基礎(chǔ)題占22分，金華總分58分，基礎(chǔ)題占26分，湖州總分48分，基礎(chǔ)題占24分。 因?yàn)槌踔袑W(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)決定了試題的定位：注重基礎(chǔ)，面向全體。試題以基礎(chǔ)題為主，重視對(duì)基本知識(shí)和基本技能的考查。由于試題總量減少，試題沒(méi)有片面追求知識(shí)的覆蓋面，而主要考查學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的理解，以及對(duì)科學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的深度。
2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)情景中的運(yùn)用 在今年命題中突出了試題內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)考查的知識(shí)應(yīng)落實(shí)在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中，體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”原則。在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視知識(shí)的實(shí)踐性。今年的試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的試題，聯(lián)系當(dāng)前人類(lèi)面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題，如大氣污染、合理膳食、身心健康、環(huán)境問(wèn)題、能源與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)對(duì)這些現(xiàn)象情景的分析和解釋，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和靈活運(yùn)用的情況。 如：嘉興3題、克隆 7題、酒后駕車(chē)，10題、青藏鐵路，22題、早餐營(yíng)養(yǎng)，25題、吸煙有害健康。37題雜交水稻小偃6號(hào)。溫州12題、人的指紋。衢州26題、禽流感、口蹄疫。臺(tái)州18題洗衣粉、21題狂犬病。紹興21題，雜交水稻小偃6號(hào)。金華13題肥胖。湖州23題狂犬病。寧波5題速凍食品，13題沙塵暴，20題可降解塑料袋。麗水10題SARS，病毒12題中學(xué)生睡眠，23題早餐營(yíng)養(yǎng) 從這些試題中可以看出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生物的角度去分析實(shí)際生活、生產(chǎn)中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)融于社會(huì)之中，需要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)以致用的能力。 目前我們臨海的一些學(xué)校，真正體現(xiàn)了一個(gè)抓字，恨不得把學(xué)生的時(shí)間一天當(dāng)作兩天用，恨不得我們的學(xué)生都一心只讀圣賢書(shū)，恨不得我們的學(xué)生斷絕與外界的一切聯(lián)系，恨不得切斷學(xué)生所有的信息渠道，這樣的做法姑且不說(shuō)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)怎樣，單從應(yīng)試的角度看也是不利的。
3、實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題增多 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，目前限于筆試，很難考查實(shí)驗(yàn)操作情況，所以常常利用實(shí)驗(yàn)試題的開(kāi)放性，或設(shè)計(jì)，或補(bǔ)充，或修正，或評(píng)價(jià)等豐富的實(shí)驗(yàn)情景來(lái)完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合考查。因此，實(shí)驗(yàn)和綜合題常常揉合在一起。 07年生物實(shí)驗(yàn)題涉及到這樣幾類(lèi) ①顯微鏡的使用及裝片制作;②植物的光合作用和呼吸作用;③生物的同化作用和異化作用; 如：麗水29題光合作用36題顯微鏡 杭州舟山30題顯微鏡 寧波25題顯微鏡溫州27題顯微鏡及裝片制作 臺(tái)州4題顯微鏡29題光合作用 金華19題顯微鏡 29題光合作用衢州7題顯微鏡 22題光合作用 從中可以看出顯微鏡操作和使用和光合作用等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題仍是考查的重點(diǎn)。顯微鏡實(shí)驗(yàn)中考的主要是放大倍數(shù)、對(duì)光、調(diào)焦，更多的結(jié)合了制作臨時(shí)裝片，描述動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。光合作用中考的主要是光合作用的條件和產(chǎn)物，以及在實(shí)驗(yàn)中采取各種措施的目的和意義，這兩塊內(nèi)容在考試說(shuō)明中屬于B級(jí)內(nèi)容，需要學(xué)生去理解和應(yīng)用，也是今后幾年生物實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。
4、十分重視對(duì)科學(xué)探究能力的考核 今年的學(xué)業(yè)考試中對(duì)科學(xué)研究能力的考核更多地關(guān)注了各種科學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰κ强茖W(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是科學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)的能力，試卷總是力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、提問(wèn)或猜想來(lái)考查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的了解、理解和掌握，甚至是通過(guò)陌生而又現(xiàn)實(shí)的生活背景知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合能力的考查。 07年各地市探究題分布情況，湖州32題探究激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、 臺(tái)州29題、探究光合作用的條件 嘉興31題探究污染物對(duì)青蛙受精卵孵化率的影響 溫州35題探究不同劑量的放射線對(duì)營(yíng)養(yǎng)成分的影響 寧波42題探究影響霉菌生長(zhǎng)的因素 麗水29題探究光合作用的條件、32題探究黃粉蟲(chóng)能否分解塑料餐盒 紹興31題探究影響蛋白酶活性的因素 、34題探究吸煙對(duì)健康的影響 衢州20探究的一般過(guò)程 32題探究蚊子的生活環(huán)境 從以上這些探究題中看出，實(shí)驗(yàn)與探究題所涉及的知識(shí)的要求不高，但均體現(xiàn)了科學(xué)探究的意識(shí)和探究能力的考核，在科學(xué)結(jié)論與現(xiàn)象是可重復(fù)、可驗(yàn)證以及符合邏輯推理等科學(xué)本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查。同時(shí)可看出探究題更加注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用總帶有一定的開(kāi)發(fā)性。這樣的探究性試題更加著重的學(xué)生能力的考查。 同時(shí)我們也看到杭州和舟山合卷，整張?jiān)嚲碇袥](méi)有出現(xiàn)一個(gè)探究題，寧波卷中雖然有探究題，但在大標(biāo)題中沒(méi)有明確指出這是探究題，因?yàn)楹贾�、寧波是我省發(fā)達(dá)地區(qū)，引領(lǐng)全省的中考導(dǎo)向，所以從中我們可以嗅到一絲氣味，探究題的數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，并且考查的要求會(huì)降低，無(wú)需十分重視嚴(yán)格的變量控制，以前我們總是非常重視關(guān)于變量的控制，哪些變量因該控制，控制這些變量我們應(yīng)該怎么做，總是面面俱到，要學(xué)生象科學(xué)家一樣去研究，這對(duì)我們初中生來(lái)說(shuō)根本是毫無(wú)意義的，即使以后到了高中，關(guān)于控制變量也是抓住主要變量，忽略次要變量，所以這些方面在我們頭腦中應(yīng)該漸漸淡化，我們要重視的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。
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