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2019中考復(fù)習(xí)初一生物:組織、器官和系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-04-17 17:21:30

中考真題

智能內(nèi)容

教材分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了細胞的結(jié)構(gòu)與細胞的分裂的基礎(chǔ)上,進一步了解組織類型及細胞分化過程,為后面學(xué)習(xí)多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次打好基礎(chǔ),本節(jié)的內(nèi)容均為微觀結(jié)構(gòu),很抽象,涉及到動、植物的很多知識,教師不好上,學(xué)生不好理解,需要教師多想辦法化難為易,變抽象為形象,如借助顯微鏡、課件、圖片,多聯(lián)系生活實際、學(xué)生感興趣的話題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的使用技巧,能夠較熟練地利用顯微鏡對某一物體進行觀察探究。在觀察動、植物細胞的過程中,已經(jīng)對細胞有了大致的了解,因此,本節(jié)組織、器官和系統(tǒng)的觀察實驗學(xué)生能夠順利地完成。但是學(xué)生的思維正處在由形象思維想向抽象思維的發(fā)展時期,絕大多數(shù)的學(xué)生對組織的課外知識很貧乏,基礎(chǔ)薄弱。

教學(xué)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課總的指導(dǎo)思想是打破束縛學(xué)生手腳的做法,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),給學(xué)生最大的發(fā)展空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生成為課堂的主人,自主發(fā)現(xiàn)問題,自主探究,合作交流。

教學(xué)的三維目標

知識方面

識記植物、動物的幾種基本組織;描述組織的概念;概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

能力目標

進一步熟練顯微鏡的使用技巧;初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主合作探究能力;初步培養(yǎng)大膽猜測、推理、想象的能力及類比的思維方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過實驗中的親手操作和實踐中的親身經(jīng)歷逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點:組織的類型及形成。

教學(xué)難點:細胞分化、組織的形成

課前準備:相關(guān)的實驗器材和用具、多媒體課件。

教學(xué)過程:


教學(xué)
內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

指導(dǎo)思想

復(fù)習(xí)
導(dǎo)入

屏幕顯示洋蔥鱗片葉的表皮細胞圖
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)問題

回顧顯微鏡下看到的洋蔥鱗片
葉的表皮細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
形態(tài):長方體形
細胞壁
細胞質(zhì)
結(jié)構(gòu): 細胞核
液 泡
功能:保護

讓學(xué)生溫故知新,
在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上直
到較好的過渡

情景
創(chuàng)設(shè)

展示帶幼根的洋蔥頭實物
引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的探究

產(chǎn)生好奇心和疑惑。
洋蔥其他部位的細胞是什么樣的?
同一生物體的不同部位的細胞的
形態(tài)結(jié)構(gòu)一樣嗎?
洋蔥的根為何能長那么長?

用實物刺激學(xué)生的視覺,誘導(dǎo)學(xué)生很自然
地產(chǎn)生好奇心和疑惑

探究實驗

發(fā)現(xiàn)問題

展示番茄實物
引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)觀察番茄,品嘗番茄
誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問

觀察番茄
看:表皮、果肉和筋絡(luò)等
交流自己的發(fā)現(xiàn)并提出問題
嘗:表皮和果肉
交流自己的感覺并提出問題

培養(yǎng)大膽猜測、推理、想象的能力及類比的思維方式,
讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題

猜測假設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生進行大膽地猜測

對表皮和果肉的特點進行猜測
表皮:細胞排列緊密等
果肉:細胞排列疏松等

使學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時,對問題進行大膽猜想,促進主動學(xué)習(xí),猜測和假設(shè)使探究的方向更加明確具體

設(shè)計方案

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案
點撥探究中的注意問題

交流觀察果皮、果肉等部位
的實驗方案

有目的地規(guī)范各組的操作技巧,使探究過程能順利地完成

實施方案

指導(dǎo)各組分工合作,完成各自不同的任務(wù)
巡回指導(dǎo)

分組探究
第一組:對果皮進行探究
第二組:對外圍的果肉進行探究
第三組:對中央的果肉進行探究
第四組:對近柄部的果肉進行探究
對果肉內(nèi)的筋絡(luò)進行探究

讓學(xué)生通過親手操作和在實踐中的親身經(jīng)歷逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的素養(yǎng)

總結(jié)歸納

指導(dǎo)各組填寫實驗報告
引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納

學(xué)生對實驗過程中觀察的現(xiàn)象進行仔細觀察、記錄,而后經(jīng)過一
定的比較、分析、歸納等思維過
程,得出正確結(jié)論,并驗證假設(shè)。

讓學(xué)生在總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的過程中,以及分析實驗現(xiàn)象的過程中,理解和掌握實驗原理及實驗操作步驟,使學(xué)生在以后的實驗中能進行更加規(guī)范和有效的操作,從而有利于學(xué)生實驗操作能力的提高。

表達交流

給學(xué)生一個展示平臺,把他們探究過程中獲得的相關(guān)信息通過不同的交流方式,準確、清晰、簡潔地表達給別人

不同的小組出代表,用圖象等形式對本組的探究結(jié)果進行展示和交流

圖表是生物學(xué)科的第二語言,它比文字語言更形象、直觀,也更有代表性

認識植物的不同的組織

依據(jù)課堂的反應(yīng)及氛圍的具體情況,選擇不同的方式呈現(xiàn)各種不同的植物,讓學(xué)生感知植物的各種組織
展示:蓮藕的絲、甘蔗的莖、芹菜、蕓豆、蘋果、梨等
聯(lián)系生活的實際,體會到各種組織的主要功能

說出各種組織的名稱,并試著說明各自的相應(yīng)的功能

通過感覺器官與實物接觸,形成關(guān)于實物的生動的、直接的形象,具有形象性

認識人與動物的不同的組織

讓學(xué)生摸自己的手指,利用自身的體驗感知人體的基本組織

給學(xué)生時間看書,了解人的四種基本組織的特點及功能

利用貼圖比賽,了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果
對貼圖快而漂亮的小組進行鼓

點撥歸納人的四種基本組織的
特點及功能

自己撫摸手指,聯(lián)系日常生活感知皮、肉及平時的痛與受傷流血,了解四種基本組織

看書,自主學(xué)習(xí)人的四種基本組織
的特點及功能
每組選擇二名同學(xué)進行貼圖比賽

思考比較

根據(jù)教材內(nèi)容、特點為學(xué)生提供參與自主學(xué)習(xí)的機會。同時,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,懂得書上的表述方法,抓住重點語句,依據(jù)自學(xué)提綱,尋找答案。

組織

引導(dǎo)學(xué)生歸納組織的的概念

歸納并描述組織的概念

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅

組織是怎樣形成的

誘導(dǎo)學(xué)生分析洋蔥根的生長
播放一組動畫,展示細胞的
分化過程及結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析根的組織的形成

觀看動畫,了解細胞的分化
過程及結(jié)果
描述根的各種組織的形成過程

使學(xué)生在直接接觸事物中產(chǎn)生的感性認識,經(jīng)過分析、總結(jié)和概括等進一步上升到理性認識。

課堂回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧交流本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?

分組交流自己在本節(jié)課的收獲
和體會,并對自己和同學(xué)的表現(xiàn)
進行評價。

強化學(xué)生對本節(jié)知識的理解,以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物的興趣

知識拓展

展示不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生
進行分析討論

對不同的問題進行分析總結(jié)

讓學(xué)生對所了解的知識能學(xué)以致用

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