來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-04-17 16:52:32
活動目的
1.通過本活動進(jìn)一步使學(xué)生了解環(huán)境因素對生物生活的影響。
2. 通過本活動使學(xué)生了解光、土壤潮濕度等非生物因素對生物生活的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力及對問題進(jìn)一步探究的能力。
4.通過本次活動,進(jìn)一步使學(xué)生明白每一種生物都有自己適宜的生活環(huán)境,從而懂得環(huán)保的重要性,提示學(xué)生注意保護(hù)身邊的生物,各生物應(yīng)平等相處,共建溫暖、和諧的生物大家庭。
活動準(zhǔn)備
教師:提前調(diào)查清楚校園及社區(qū)內(nèi)較為潮濕、陰暗、適于潮蟲生活的環(huán)境。
學(xué)生:4人為一個小組,各小組準(zhǔn)備一個容器(比如小盒子、去掉上口的礦泉水瓶子等)。
活動步驟
1.教師與學(xué)生共同探討捕捉潮蟲的過程中的注意事項,如不踐踏草坪、注意保護(hù)潮蟲等。
2. 組織學(xué)生到校園及社區(qū)去捕捉潮蟲。
3.學(xué)生回到教室,各組展示他們的"成果"并講述在捕捉過程中碰到的有趣的事情。
4.對在捕捉過程中碰到的疑難問題進(jìn)行討論。
活動過程
教師:今天,同學(xué)們要到大自然中去捕捉潮蟲。請問,你們打算到哪里去找?
學(xué)生(極度興奮):潮濕的磚塊下面,一翻開有許多;花盆底下;樹下面潮濕松軟的土壤里;公共廁所的磚下面;不經(jīng)常用的濕墩布里……
教師:你們會不會去籃球場找?
學(xué)生:不可能!因為潮蟲生活在陰暗潮濕的環(huán)境里。
教師:在今天的活動中,你們應(yīng)該注意哪些 問題?
學(xué)生:不要傷害潮蟲;在小盒底部放一些濕土,讓它有一個適宜的生活環(huán)境;做完實驗以后要把他們 再放回大自然中;不要踐踏草坪;搬動花盆、磚頭后 要放回原處……
(學(xué)生分組活動,約15分鐘。)
(15分鐘后,學(xué)生們回到教室,各組展示自己的"成果"。)
教師:同學(xué)們親自到了大自然中,知道了在哪兒才能找到潮蟲,真正明白了"每一種生物都有自己適宜的生活環(huán)境",F(xiàn)在,請同學(xué)們講述并討論在你們發(fā)現(xiàn)潮蟲的過程中所看到的有趣現(xiàn)象及心中的疑問。
學(xué)生:我們掀開花盆時,潮蟲都四處逃竄,主要是往濕土里和碎磚縫里鉆。
學(xué)生;當(dāng)我的手剛碰到潮蟲時,它就卷成一團(tuán),我還以為是死了呢。我非常遺憾,剛要離開時,它又"活"過來,我就把它"收"到瓶里了。
學(xué)生:這是"假死",是生物自我保護(hù)的一種方式,可以逃避敵害。
學(xué)生:當(dāng)我們捉潮蟲時,有的卷成一團(tuán),有的不但不卷成團(tuán)反而跑得更快了,要抓住它還真不容易。
學(xué)生:我們掀開花盆時,發(fā)現(xiàn)有潮蟲的地方經(jīng)常有蚯蚓、蜈蚣,他們?yōu)槭裁聪矚g呆在一起?
學(xué)生:我們發(fā)現(xiàn)潮蟲還喜歡和蝸牛在一起,我們把蝸牛一齊捉來,許多潮蟲都爬到了蝸牛的背上,最初只有一只,現(xiàn)在有六只。(向同學(xué)們展示潮蟲在蝸牛背上的情境。)
教師:大家討論"為什么有蚯蚓的地方經(jīng)常有潮蟲?""為什么在這個空瓶中,幾只潮蟲都爬到了蝸牛背上?"
(學(xué)生發(fā)表各種見解,最終基本統(tǒng)一在以下幾個觀點上。)
學(xué)生A:我覺得這是一種自然現(xiàn)象,沒有人為干涉的因素,所以要解釋的話應(yīng)該從生物的"生活方式與環(huán)境相適應(yīng)"這一方面來解釋,比如說,潮蟲與蚯蚓的生活環(huán)境相適應(yīng)……
學(xué)生B:對,蚯蚓也生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。
學(xué)生C:它們生活的環(huán)境里還應(yīng)該有富足的食物,這樣才能生存下去。
學(xué)生D:這樣也就能解釋"潮蟲為什么爬到蝸牛背上"了。
學(xué)生E:對,"潮濕"的環(huán)境,說不定蝸牛背上還有潮蟲的食物呢。
學(xué)生F:老師,還有一個問題:潮蟲和西瓜蟲不是一種動物。這兩種動物,他們在形態(tài)特點、運動時的情況以及對外界刺激的反應(yīng)等方面都不同。
(其他學(xué)生瞪大了眼睛,靜靜地聽著這個學(xué)生的講述。)
學(xué)生:老師,我還有疑問:"如何分辨潮蟲的雌雄?"
(沒有一個人能回答這個問題。)
教師:這兩個問題(潮蟲雌雄的分辨以及潮蟲與西瓜蟲是否為一種動物),請同學(xué)們在課余時間仔細(xì)觀察并查閱資料,看是否能解決它們。
繼續(xù)探究
1.學(xué)生眼中的潮蟲與西瓜蟲的區(qū)別(見表1)。
潮蟲(鼠婦) |
西瓜蟲 |
|||
相同點 |
生活環(huán)境相同:陰暗、潮濕的環(huán)境。 | |||
不同點 |
形態(tài) 結(jié)構(gòu)特點 |
體形 |
體形扁平、較長,前后兩端尖。 | 體形扁,略向上凸,前后兩端鈍圓。 |
觸角 |
觸角長。 | 觸角短。 | ||
尾部 結(jié)構(gòu) |
尾部伸出兩“角”。 | 尾部無向后伸的“角”。 | ||
運動形態(tài) |
運動時,從外觀能看到向兩側(cè)伸出的“足”。 | 運動時,只看到身體向前動,看不到伸出殼外的“足”。 | ||
運動習(xí)性 |
經(jīng)常處于“靜止”狀態(tài),只有受到刺激時,才“加速跑”。 | 不停地動,但速度不快。 | ||
對外界刺激的反應(yīng) |
遇到刺激跑得更快。 | 遇到刺激出現(xiàn)“假死”現(xiàn)象。 | ||
身體的靈活性 |
靈活,腹部向上后能很快翻過身來逃跑。 | 笨拙,翻身困難。 |
2. 驗證潮蟲與西瓜蟲的區(qū)別
經(jīng)學(xué)生F的提醒,許多學(xué)生在課下紛紛做實驗,驗證他們眼中的潮蟲和西瓜蟲的區(qū)別。(請點擊下列鏈接)
3.探究活動過程中產(chǎn)生的疑問
學(xué)生在探究的過程中,他們還產(chǎn)生許多疑問,比如:"潮蟲在土里、在花盆底下為什么不能被壓死?"學(xué)生們在課余時間認(rèn)真地思考了這些問題,最后弄清楚了這應(yīng)該與它們的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)。他們總結(jié)出潮蟲的身體呈扁平形,而且背部向上凸起,呈"拱"狀,分散了外界對它的壓力,這應(yīng)該與拱形橋能承受巨大的壓力有相似的原理……
聽著學(xué)生侃侃而談,我感慨萬千:他們只是 的學(xué)生,還沒有學(xué)習(xí)物理學(xué),但卻能通過潮蟲的身體結(jié)構(gòu),分析出它們能夠承受重力的原理。他們能夠把日常生活的經(jīng)驗、各學(xué)科的知識很靈活地聯(lián)系到一起,不但培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)展了自己的知識面,而且能夠?qū)W會主動探究、設(shè)計實驗去驗證自己的假設(shè),這比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。
5.發(fā)現(xiàn)育幼的西瓜蟲
上完實驗課的第三天中午,有三個學(xué)生極為興奮地來到我的辦公室,其中一個學(xué)生小心翼翼地捧著一個"寶貝",喊著:"老師,快看,西瓜蟲生寶寶了。"我一看,一個西瓜蟲的腹部有許多幼蟲,這是難得觀察到的情景,難怪孩子們?nèi)绱思印?/p>
6. 探究西瓜蟲是否為雌潮蟲。
發(fā)現(xiàn)了帶幼蟲的"西瓜蟲",對我也是一個很大的觸動,我抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,分析課上課下碰到的一系列問題,尤其和學(xué)生一起討論"西瓜蟲是潮蟲嗎""雌雄西瓜蟲的區(qū)別在哪里",學(xué)生馬上從"帶幼蟲的西瓜蟲"想到了"雌蟲"。他們開始分析西瓜蟲與潮蟲的生活環(huán)境是否相同、每一花盆底下或軟土下面兩者的數(shù)量是否較為均衡、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、身體的靈活性、對外界刺激的反應(yīng)等。又分析雌雄要是有區(qū)別,應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生從熟悉的動物著手,進(jìn)而聯(lián)想到潮蟲,最后基本斷定:西瓜蟲就是雌潮蟲。
學(xué)生的活動并沒有就此而停止,他們提出許多"為什么"進(jìn)行分析,比如潮蟲尾部的兩個"角"就是交配器;雌蟲受到外界刺激后身體會向內(nèi)卷成一個球,是為了保護(hù)自己的孩子,是"母愛"的體現(xiàn)……
蝸牛背上的潮蟲
學(xué)生眼中的西瓜蟲
學(xué)生眼中的潮蟲
對外界刺激反應(yīng)實驗
翻身實驗
腹部有幼蟲的西瓜蟲
學(xué)生繪制的雌雄潮蟲的區(qū)別
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