一、情景創(chuàng)設(shè)

師：(組織教學(xué))偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。下面我們重溫一部家喻戶曉的小品《超生游擊隊》，請同學(xué)認(rèn)真觀看，邊看邊注意思考,看看誰能提出一些值得探究的的問題。

生：觀看小品，思考。

師：大家都禁不住笑了。那幽默的語言讓人回味無窮。觀看完這段小品你能提出哪些疑問呢?

[發(fā)現(xiàn)并提出問題]

生：積極地參與，并提出許多不同的問題。如他們?yōu)楹我贿B三胎生的都是女孩?合理嗎?他們再生一個，一定能生出男孩嗎?人們應(yīng)當(dāng)如何正確對待生男生女? 在后代中男女孩出現(xiàn)機(jī)會是怎樣的? 女主人公肚子里的胎兒是男孩還是女孩?……

[猜想與假設(shè)]

師：同學(xué)們提的問題很值得我們探討。牛頓曾說：沒有大膽的假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。他們即將出生的第四胎是男還是女?我們猜測一下，認(rèn)為是男孩子的舉手，女孩子的舉手，不能確定的舉手。女性：_____人;男性______人;兩種情況都有的____人。

師:你們的猜測究竟如何呢?這節(jié)課我們將親自探究。這部小品代表的僅是一個家庭的情況,如果統(tǒng)計眾多家庭又會如何呢?

[調(diào)查匯總]

師：課前我讓同學(xué)做了統(tǒng)計，哪位同學(xué)來匯報一下。

生：

師:

展示第五次人口普查資料(2000年)：

生：師:我們可以看出所有這些都接近于1:1。

他們的比例為何會接近于1:1呢?生男生女的奧秘在哪里呢?帶著這些疑問，我們一起進(jìn)入第二節(jié)人類染色體與性別決定的探討，共同來揭開生男生女這神秘的面紗。

二、授課

師:展示資料：1993年在我國上海舉行的首屆東亞運動會上，組委會采用了只需用一根帶毛囊的頭發(fā)鑒定性別的新技術(shù)，準(zhǔn)確率達(dá)100%，維護(hù)了公平競賽的原則。對這段資料你有何疑問產(chǎn)生?

師：對于這段資料你的問題是什么?

生：為何用根一根頭發(fā)就能鑒定出人的性別?依據(jù)是什么呢?

生：依據(jù)的是男女體細(xì)胞中的染色體所具有的形態(tài)差異。

師：它們不同在哪里呢?下面我們一起探究人的染色體組成。

（一）探究人類染色體的組成

師：呈現(xiàn)出人的男女染色體真實圖

這是你體細(xì)胞核里染色體的真實排列圖�？茖W(xué)家為了觀察研究方便將其逐個整理，按照由大到小的順序排列出來，得到這二幅圖形。

生：各小組對它們進(jìn)行觀察并交流從中獲得的信息。

師：引導(dǎo)小組交流。

小組發(fā)言：我們小組數(shù)了體細(xì)胞中一共有染色體23對，基本上都能找到與其相同的另一條，它們可以配對。

小組發(fā)言：我們小組觀察到從第一對到第二十二對的染色體在形態(tài)、大小上基本相似，這二幅圖形是一樣的。

小組發(fā)言：我們小組認(rèn)為它們與人的性別無關(guān)，這樣的染色體稱為常染色體。

小組發(fā)言：我們觀察到，最后一對染色體二幅圖不同，我們認(rèn)為它與人的性別有關(guān)，稱它為性染色體。

師：發(fā)現(xiàn)了性染色體的存在，為了區(qū)分它們，就要給他們各自取個代號，對吧?那么，這一對性染色體你們給它起了名字嗎?

生：(X染色體較大像字母X，Y染色體較小，上端像V字，下面還有小尾巴，整體看像字母Y)

師：那么女性的那二條是如何來命名的呢?

生：女性的體細(xì)胞中一對是一樣的，與男性中那條較大的染色體相似，稱為X染色體。

師：觀察男女的這一對性染色體，你還有什么疑問?

生：決定男性性別的染色體是否是那一條小的，Y染色體?

小組發(fā)言：男女性染色體中有三條是相似的，只有一條小的不同，所以我們推測到它們與男性性別有關(guān)，大的與女性性別有關(guān)。

師：你的推測已經(jīng)被科學(xué)家證實了，完全合理。科學(xué)家又歷經(jīng)了近一個世紀(jì)的時間，到了2003年，美國的大衛(wèi)、佩奇教授，完成了對Y染色體的基因測序，發(fā)現(xiàn)在Y染色體上有決定睪丸的形成的基因。最近科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了X染色體上與女性性別有關(guān)的基因。

基因測序的完成，進(jìn)一步確定了人的性別是由性染色體決定的。

師：現(xiàn)在你知道自己體細(xì)胞的染色體組成為：常染色體和性染色體。

(我們體細(xì)胞中有常染色體22對,性染色體只有一對。)

現(xiàn)在請同學(xué)寫出自己的體細(xì)胞的染色體組成：

女:22對+XX,男:22對+XY

師：了解了人類染色體的組成，人的生殖過程中，父母產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞經(jīng)過受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色體是多少呢?

(生：如果一對夫婦的體細(xì)胞都有23對染色體，那他們的孩子體內(nèi)會不會變成46對呢?)

(受精卵是由精子和卵細(xì)胞融合形成的，它的染色體會不會加倍呢?)

（[二）探究人類染色體的傳遞

師：請同學(xué)們看這一組圖片。注意它給你們傳遞的信息有哪些?

體細(xì)胞在形成生殖細(xì)胞時,染色體要發(fā)生什么變化呢?

生:成對的染色體要發(fā)生分離，生殖細(xì)胞中的染色體的數(shù)量是體細(xì)胞的一半。

師：鼓勵學(xué)生。展示一對染色體的傳遞過程圖解。讓學(xué)生完成圖解。

師：肯定學(xué)生的答案。

生：完成圖解。試著總結(jié)人類染色體的傳遞過程。(在人的生殖過程中，通過減數(shù)分裂，使生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。通過受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到23對，其中每對染色體中，有一半是來自父親，有一半是來自母親。這樣親代細(xì)胞核中的遺傳信息就通過染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩(wěn)定性。)

師：指導(dǎo)學(xué)生寫出自己體內(nèi)生殖細(xì)胞中的染色體組成:女：22條+X 男：22條+X或22條+Y

小組長總結(jié):在女人的兩次月經(jīng)之間，會產(chǎn)生一個含X染色體的卵細(xì)胞，它只有一種;男人在一次生殖活動中排出上億個精子，從性染色體來看，它們會有二種且數(shù)量是相同的。

生：這二種精子在受精時，與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會各是多少?

師：播放視頻資料。

生：談?wù)撟约河^看的收獲。如:在人的受精過程中，只有一個幸運的精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。

卵細(xì)胞比精子大得多，(這里可以貯存較多的養(yǎng)料)

人的性別在何時已經(jīng)決定了? (性別在受精的時候就已經(jīng)決定了)

受精卵是個體發(fā)育的起點。

什么情況下會生出女孩或男孩?生男生女的機(jī)會是均等的嗎?

師：給予鼓勵。同學(xué)們觀看得很仔細(xì)。在人的受精過程中，只有一個幸運的精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。這個幸運的精子是哪種呢?什么情況下會生出女孩或男孩?

（三）探究人類性別的決定

師：什么情況下會生出女孩或男孩?生男生女的機(jī)會是均等的嗎?

探究：生男生女的比例

小組作出假設(shè)：生男生女的機(jī)會是均等的。

師：下面我們來做一個有趣的游戲，看看你會有什么收獲?

我們游戲的主題是:模擬人的受精過程

游戲的規(guī)則:

1.母方信封中有紅色的圓片代表含X染色體的卵細(xì)胞;父方信封中有紅色的方片代表含X染色體的精子，藍(lán)色的方片代表含Y染色體的精子，二種精子的數(shù)量是相等的分散也是均勻的。

2.四人一組，分別從父、母雙方信封中摸取一紙片，將它們放在一起，看看是哪種情況，并進(jìn)行記錄，然后再放進(jìn)各自的信封中，重新摸取。每組至少摸取10次。

3.最后匯總小組內(nèi)產(chǎn)生的男、女?dāng)?shù)量。

4.小組內(nèi)先對游戲的結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)。

師：給出記錄的例子,并準(zhǔn)備對全班所”生”的男女進(jìn)行匯總:

讓已經(jīng)匯總完的小組進(jìn)行匯報,用電腦匯總。

注意:我們的前提是父方信封中的兩種精子數(shù)量是等同的,分散也應(yīng)該是均勻的,每次摸完后一定要放回去。母方的卵細(xì)胞只有一種，你們可以摸取一個放在外面，不用重新摸取。

參與小組游戲。哪組先匯總完,哪組先匯報。

師對小組進(jìn)行調(diào)查:

你們的結(jié)果是什么?

你們小組在什么情況下能產(chǎn)生女孩? 什么情況下能產(chǎn)生男孩?

男、女產(chǎn)生的關(guān)鍵是看什么的?

哪位同學(xué)是摸取精子的同學(xué)?你是否是想摸哪一種就能摸到呢?你呢?

你有沒有刻意去摸取哪一種?

哪種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合,能不能人為控制?

小組長總結(jié):通過游戲，我們知道──數(shù)量相等的兩種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的。

師:利用電腦當(dāng)場統(tǒng)計各組的情況,并公布。由于我們小組所產(chǎn)生出的孩子只有10個,再來看看全班同學(xué)所生出男女?dāng)?shù)量,接近于1:1。(一旦出現(xiàn)不是均等的，可以解釋本實驗屬于統(tǒng)計概率實驗，次數(shù)越多越能接近實際，那是正常的現(xiàn)象，由于我們統(tǒng)計的數(shù)量是很少的，全班累計不足一百，)

組長得出結(jié)論:生男生女的機(jī)會是均等的。我們前面的假設(shè)是合理的。

師:同學(xué)們總結(jié)得很好。再回頭來驗證一下,前面的猜想是否合理呢?

[驗證猜想]：你猜測的如何?說說你的理由。

師:呈現(xiàn)思考題:小品里女主人公體內(nèi)的胎兒是男是女?他們一連三胎都是女孩，正常嗎?

生:發(fā)表自己的見解。

組長總結(jié):在前面小品資料中，呈現(xiàn)的嬰兒是男還是女取決于是哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合的, 兩種精子的數(shù)量是等同的,與卵細(xì)胞的結(jié)合也是隨機(jī)的,所以生男生女都有可能，機(jī)會是均等的。

師:這都是正常的現(xiàn)象,并不奇怪,由于我們統(tǒng)計的數(shù)量很少,就和我們一個小組內(nèi)的結(jié)果一樣。

接下來,我們用圖解來分析這一自然規(guī)律,請同學(xué)完成提綱中的圖解。

請一位同學(xué)到電腦上完成圖解。

組長講解:男性產(chǎn)生兩種數(shù)量相同的精子,當(dāng)含有X染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合,受精卵中則含有XX染色體，它就能發(fā)育為女性;當(dāng)含有Y染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合,受精卵中則含有XY染色體，它就能發(fā)育為男性。后代中的男女比例是1:1。

師：引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)前面的調(diào)查，比例也是接近1:1，說明我們今天的實驗數(shù)據(jù)是合理的。

師: 展示調(diào)查表，在不受人為因素干擾的情況下，世界各國出生嬰兒性別比是基本一致的，一般在104:100或107:100范圍內(nèi)�？墒俏以诓橘Y料時,卻發(fā)現(xiàn)有的地區(qū)很不正常。

[案例分析]

師:呈現(xiàn)出資料:根據(jù)全國第五次人口普查資料顯示，海南省出生嬰兒男女性別比為135.64比100個，居全國最高水平。

師: 出生人口性別比一直居高不下，這已經(jīng)成為海南社會一大“頑癥”。這可能是由于什么原因?qū)е碌哪? 這正常嗎?為什么?

生:海南出生人口性別比居高不下的原因是，在部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村，至今還殘留著重男輕女的封建觀念。有的家庭因為沒生男孩，導(dǎo)致夫妻反目、家庭破裂。因此，有的人非法進(jìn)行胎兒性別鑒定，是男孩就生下來，是女孩就打掉。

生:這種做法不對。如果人們單純追求男孩或女孩，將會打破生育的自然規(guī)律，導(dǎo)致人類社會性別比例失調(diào)，影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

師:大家從各個方面回答了這個問題，很全面，我很欣賞你們，也很支持你們的看法。如果你將來結(jié)婚了，還會一味追求生男孩嗎?

生:表達(dá)與交流自己的見解。

三、課堂小結(jié)

師：回顧這一節(jié)課,你在知識方面有何收獲?在活動中你有何體會呢?

生：交流，談出自己的收獲和體會。

四、知識遷移與升華

師設(shè)計生活指導(dǎo)欄目:請看下面的資料：

錄像小品,出現(xiàn)問題讓學(xué)生邊看邊思考。他們的說法合理嗎?為什么?

生:男性能產(chǎn)生二種精子,它們與卵細(xì)胞的結(jié)合機(jī)會是均等的，只有含Y染色體的精子與卵結(jié)合了才能發(fā)育成男性,而含X染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合能發(fā)育成女性。

生:后代中生男生女的機(jī)會是均等的。是夫婦二人決定的,不是哪一個人能決定的。

師：怎么來看待婆婆對媳婦的態(tài)度?

生:請人們不要受封建思想的影響,現(xiàn)在法律提倡男女平等。

生:重男輕女的思想要不得,要有正確的生育觀,倡導(dǎo)新風(fēng)尚。

師：你將來結(jié)婚后生了女孩，如果你媽媽對你媳婦的態(tài)度不好，你會怎么辦呢?

師:同學(xué)們說得很好,老師很欣賞你們。

五、課后進(jìn)一步探究

師：展示幾組雙胞胎，這是我們初三級部的一道亮麗的風(fēng)景線，對吧?我們班有沒有?站起來大家看一看.哦是龍鳳胎呀?課外去查一查有關(guān)資料，看看這種情況是如何發(fā)生的?它們有何特點?下一節(jié)課我們一起來討論。

最后我們一起祝愿:我們的家庭幸福美滿,我們的社會和諧發(fā)展。

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