一、預測

預測類似于warming up 這個步驟，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣和必要的背景知識。在正式閱讀前，教師可引導學生根據(jù)大標題、副標題、插圖、表格等方式對全文內(nèi)容進行預測。從What you know 過渡到What you want to know。常用的練習形式有討論、選擇、正誤判斷和競賽等。

二、略讀

略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的中心大意。因此，讀者不需要細度全文，而是有選擇地、跳躍式地閱讀。我們一般可以采取以下三個步驟。

1、讀文章的標題、篇首段、結(jié)尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般會揭示主題，引出文章的核心問題。如，完形填空的首句就不設空，目的是給讀者提供必要的提示和指引。在結(jié)尾段，作者通常會概括全文的內(nèi)容，再次闡述中心思想并與篇首段相呼應。

2、學生快速閱讀文章，然后將文章的標題與中心思想進行匹配。

3、找出段落主題句和信息詞。這一閱讀策略要求學生區(qū)分文章的主要內(nèi)容與支持細節(jié)。主題句能概括段落大意，通常位于句首，偶爾也出現(xiàn)在段中或段尾。

三、找讀

找讀是另一種快速閱讀的方式，其目的是從較長的文字資料中查尋細節(jié)內(nèi)容。當我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節(jié)目單或列車時刻表時，或在某篇文章里搜尋年代、人名、地名以及所列舉的事實時，所用的就是找讀。運用who, where, when, what, why等疑問詞提問是幫助學生捕捉有效信息的好辦法�！杜＝蚋咧杏⒄Z》沒單元閱讀文章是C1和C2都是有關(guān)細節(jié)方面內(nèi)容的。當然，練習的形式可謂千姿百態(tài)，可以是提問、填空、完形、填表、記筆記、排序、畫圖等。不一而足。

四、猜測生詞

1、運用標點符號

例如：The principal

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