在杭州春蕾中學(xué)的講臺上，這位大學(xué)老師高歌給中學(xué)生上英語閱讀課，以后每月都來上一次。他告訴教育小編：“現(xiàn)在中學(xué)英語老師上閱讀課時，過于注重字詞和語法，卻忽視了對文章的整體把握，包括中心思想、段落大意等。”因此，趁著下城區(qū)初中英語第二屆生態(tài)課堂節(jié)舉辦，高老師向初中英語老師展示了自己十年研究與實踐的成果——語篇分析教學(xué)法。

課堂上，一大段英語文章，高歌一邊幫學(xué)生分析，一邊和學(xué)生討論，最后只剩下5個關(guān)鍵詞。“把握這5個詞就把握了這段文章的大意，回到了作者寫提綱的階段。從閱讀回到寫作，是不是有點像庖丁解牛?”高歌打了個有趣的比方。他說，如今許多中學(xué)英語老師給學(xué)生講閱讀理解，仍停留在講解字詞、分析語法，卻忽略了分析文本，已經(jīng)影響到了學(xué)生閱讀能力的提高。

高歌老師的看法，和下城區(qū)英語教研員陸麗華不謀而合。“現(xiàn)在中學(xué)英語閱讀課講得太細(xì)，將單詞和語法都單獨拎出來講，下回放入文章，學(xué)生通篇理解就不行——英語考卷上，完型填空往往是學(xué)生出差錯最多的大題。”陸麗華舉例說，“語文課上老師常讓學(xué)生分析段落大意，英語課的相關(guān)練習(xí)卻顯然做少了。”

春蕾中學(xué)將逐步推廣這種特別的英語課。“其實，除了把握文章的重點，語篇分析教學(xué)法還能讓學(xué)生明白一句話的兩層意思。”高歌補充說，“例如有人說，你這件衣服好漂亮，我會幫學(xué)生分析，這句話的表面意思是夸衣服，實際意思是搭訕。”

陸麗華說：“這不光是為了提高學(xué)生的 成績，更重要的是讓孩子有學(xué)習(xí)英語的后勁，到了高中，英語閱讀量猛增，光靠背單詞，閱讀理解時根本無從下手。”

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