中考語文閱讀“三遍圈劃定時精讀法” 反對先看題目再做題,這種看似更有“針對性”的閱讀,往往使學生帶上出題者的鐐銬,既不便考生投入文本,還容易讓學生思維走偏。
說起語文閱讀考試,我們經(jīng)常聽到考生抱怨,文言文似乎就是默默默,現(xiàn)代文就是作作作?晌难晕哪,日積月累或許還會有豁然開朗的一天,而現(xiàn)代文閱讀似乎就是“抓住夢的手”了,感覺不錯時,考下來卻不盡人意;感覺不佳時,卻考分不低。這難以捉摸的現(xiàn)代文閱讀又尤以記敘文為最。怎么打破記敘文閱讀考試閱讀的怪圈,我覺得我們必須做一個主動的閱讀者。
做閱讀的主人,我們首先要明確:不同的閱讀目的,閱讀的思維過程與心態(tài)也就不一樣,方法步驟也就不同。記敘文檢測性閱讀不同于平時隨便翻翻的消遣性閱讀,也不同于文學性閱讀,探究性閱讀。檢測性閱讀要求在規(guī)定時間內檢測學生的閱讀綜合水平,考生注意力必須高度集中,須心態(tài)平和又有一定的緊張度,促使頭腦在規(guī)定的時間內進行高效的反應,處理分析綜合信息。為使考試時發(fā)揮頭腦的最高效應,我提出主動閱讀的五大策略:1、知識打通有體系;2、題型積累勤比較;3、審題口訣要記牢;4、定時專注圈劃好;5、中心把握有高招。
其中前三種屬于考試閱讀前應做的工作,這里暫且不論。所謂“定時專注圈劃好”是根據(jù)近年考試院所規(guī)定的語文考試時間100分鐘,以及基本確定的考察內容結構框架提出的。它要求在保證現(xiàn)場大作文,從構思到成文50分鐘前提下,古文閱讀至少需15分鐘,現(xiàn)代文兩個語段閱讀35分鐘(包括語段中的小作文需5分鐘),那么每個語段必須在15分鐘左右完成!對于2500字的閱讀量來說,這樣的閱讀必須是高效的,所謂“讀書千遍,其義自現(xiàn)”在考試中是不可能實現(xiàn)的!——我們必須有恰當?shù)?ldquo;定時專注圈劃”策略。
筆者根據(jù)所帶8屆初三畢業(yè)生的實踐,摸索出一套“三遍圈劃定時精讀法”。其具體做法是:
(1)首遍閱讀:用時5-6分鐘。由標題入手,邊讀邊圈劃。圈六要素,劃出段落中心句,特別是故事起因、高潮表現(xiàn)人物行動原因的語句。初步分好段。
(2)次遍閱讀:2分鐘。圍繞圈劃快速閱讀并根據(jù)文章結構特點修正、調整段落,比較整合思考,判斷主要矛盾和人物精神品質,確定文章中心。
。3)針對閱讀:7-8分鐘。仔細研讀題目,判斷題型,有目標地看文章相應位置,結合上下文與中心答題。
首遍閱讀最重要,也很耗時,但肯定還有不少模糊不太清晰的信息及疑點,第二遍閱讀從整體的角度出發(fā),調整段落,反思主旨推導的過程,確定中心,可瀏覽后面題目,如果有牽涉全文結構內容的概括類題,可趁熱打鐵先做,梳理內容結構,自然過渡到“針對性閱讀”。這樣在做題時已胸有山壑,準確率自然很高。
采用“三遍”,即是客觀時間條件的限制,又注意將分析與整體把握兩種思維方式有機結合。首遍閱讀是基礎,次遍閱讀是關鍵,但卻往往被學生忽略,針對閱讀是落實。之所以反對先看題目再做題,這種看似更有“針對性”的閱讀,往往使學生帶上出題者的鐐銬,既不便考生投入文本,還容易讓學生思維走偏,抱著急功近利的目標恰恰適得其反。而邊看文本,邊看題,也容易使心思分散,將文本肢解,無法整體把握文章主旨,背離閱讀的本質?忌鷳_信,閱讀必然是在整體把握基礎上的深入鉆研,考題必然符合這個閱讀規(guī)律。
采用圈劃方式的原因有四,首先,閱讀認知過程實際上是一個加工原有知識,重釋消化文章信息的過程,學生在閱讀前是否有恰當?shù)脑兄R,閱讀時能否激活這些知識影響著他們對所讀文章的理解、記憶的程度。圈劃實際上是激活思維的一種外化形式,它可以提醒、強化讀者不斷聯(lián)系過去類似生活情境、類似的文章結構信息,從而補足文章省略信息,推理部分間的聯(lián)系,闡釋含蓄微妙的語義(可分別用不同的圈劃符號表示)。第二,強調好的閱讀也是一個不斷質疑釋疑的過程,在圈劃的過程中,伴隨著的是讀者不斷地質疑以期導向的作用,釋疑的思考過程又是一個積極的信息加工活動,從而加深對文章的理解,以至提高學生的元認知能力。第三,閱讀是一個動態(tài)不斷監(jiān)控調整的思維過程,圈劃一方面外化強化了閱讀的計劃的定向。同時,圈劃著筆的過程不是一揮而就一次成型的,留有鉛筆圈劃濃淡的痕跡,便于思維隨時的檢查,從而進行有針對性的調整。第四,閱讀完成后有圈劃可進行思維的還原,使學習閱讀的過程清晰化。特別對畢業(yè)生,閱讀能力的長進大多數(shù)需要這種反思性的學習。
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