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　　初一適應(yīng)不好，影響整個初中

　　初中學習和小學是完全不同的，不僅僅是課程增加、難度增大，而且老師上課的方式，學生學習的方式都應(yīng)該做適當調(diào)整，否則，就會被適應(yīng)能力強的同學遠遠甩下。

　　小明就是這樣，小學的時候她成績優(yōu)異，年年評為三好生，深得老師的喜愛。

　　可到了初一以后，她覺得初中老師講課太快了，而且也不如小學老師講得那么生動形象，對她的關(guān)心也少。

　　一學期下來，她的學習成績退步很大。

　　加上爸爸媽媽工作較忙，無暇關(guān)注太多。

　　整個初一年級小明的成績還能在班級排到中等。

　　初二時候，由于又增加了物理課程，小明的成績和小學相比已經(jīng)是一落千丈，已經(jīng)排到班級靠后位置。

　　隨著學習難度增大，小明就陷入了越不想學越差、越差越不想學的怪圈，想擺脫出來就很難了。

　　絆倒初一孩子的主要因素

　　主觀上：

　　1.步入中學大門，開始了全新的學習生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的朋友、新的老師、新的教學方法等。

　　2.有些方面遇到困難，沒有小學那么順利，不像小學時那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競爭。

　　3.對自己要求不嚴格，或者學習基礎(chǔ)較差，競爭不過其他同學，沒有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。

　　4.自控能力不強。受到電子游戲、網(wǎng)絡(luò)、不良卡通書、結(jié)交了不好的朋友等外界消極因素的干擾，對學習提不起精神，上課不能專心聽講，作業(yè)不能認真完成，復(fù)習工作也不能到位。

　　客觀上：

　　1.十二三歲的初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發(fā)展的過渡階段。這是一個半幼稚、半成熟、各種心理矛盾交織的時期。

　　這一時期的個體看問題還不夠全面，個性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個體心理發(fā)展中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

　　2.家庭教育對孩子的影響是很大的，父母過分的照顧和呵護使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)”；

　　同時，有部分家長認為孩子剛剛升入初中，離三年后的中考還比較遠，對孩子的平時發(fā)展沒有給予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴重了才開始著急起來，而此時，孩子的不良習慣已經(jīng)形成。

　　如何輕松過渡初一階段

　　1.攻克課業(yè)增多之難

　　在課程設(shè)置方面，除了小學開設(shè)的課程以外，初中增加的課程會更多，而且每門學科的內(nèi)容都趨向?qū)ｉT化和系統(tǒng)化。

　　如數(shù)學，小學是學算術(shù)，初中開始學習代數(shù)和幾何，另外，學科新舊知識聯(lián)系密切，概念性強，提高了對空間想象力的要求，對抽象邏輯思維能力的要求；題目的難度與小學相比也加大了許多。

　　2.適應(yīng)思維方式轉(zhuǎn)變

　　小學老師講課形象生動、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀教學手段，教學的設(shè)計注重變換形式、創(chuàng)設(shè)情境、學娛結(jié)合，這些都與小學生的思維特點相適應(yīng)。

　　孩子們只要跟著老師走，掌握知識完全沒有問題。

　　可升入初中后，根據(jù)孩子思維發(fā)展的特點，老師往往注重引導孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡，并且更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不再像小學時那么形式多樣。

　　3.做好心理落差調(diào)整

　　小學的時候，孩子們可能會非常容易得高分甚至滿分，初中如果還沒適應(yīng)好，很容易不及格。你和孩子是否能夠接受這樣的落差？

　　4.邁過學習態(tài)度之關(guān)

　　初中更注重培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學生自己去學，自覺性、主動性是初中生必須過關(guān)的。

　　做好以上四點，就可以輕松搞定初一，進入初二爬坡期。

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　　做好初二銜接才能完勝中考

　　升入初二的同學馬上能感覺到初二知識的難度和初一不是一個級別，比如初二數(shù)學含中考60%的考點，中考幾何最難的輔助線構(gòu)造是在初二進行學習，同時初二開始學物理的緣故，精力會相對分散一些，也加大了學習的難度。

　　它是孤身奮斗的階段，是一個與寂寞為伍的階段，是一個耐力、意志、自控力比拼的階段。

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