統(tǒng)編教材初中語文制定閱讀名著

　　*標(biāo)紅為精讀書目

　　【七年級上冊】

　　1.《朝花夕拾》

　　2.《西游記》

　　3.《白洋淀紀(jì)事》

　　4.《湘行散記》

　　5.《獵人筆記》

　　6.《鏡花緣》

　　【七年級下冊】

　　1.《駱駝祥子》

　　2.《海底兩萬里》

　　3.《紅巖》

　　4.《創(chuàng)業(yè)史》

　　5.《基地》

　　6.《哈利波特與死亡圣器》

　　【八年級上冊】

　　1.《紅星照耀中國》

　　2.《昆蟲記》

　　3.《長征》

　　4.《飛向太空港》

　　5.《星星離我們有多遠(yuǎn)》

　　6.《寂靜的春天》

　　【八年級下冊】

　　1.《傅雷家書》

　　2.《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　3.《蘇菲的世界》

　　4.《給青年的十二封信》

　　5.《平凡的世界》

　　6.《名人傳》

　　【九年級上冊】

　　1.《艾青詩選》

　　2.《水滸傳》

　　3.《泰戈爾詩選》

　　4.《唐詩三百首》

　　5.《世說新語》

　　6.《聊齋志異》

　　【九年級下冊】

　　1.《儒林外史》

　　2.《簡·愛》

　　3.《圍城》

　　4.《格列夫游記》

　　5.《契訶夫短篇小說選》

　　6.《我是貓》

　　光知道名著書目還不夠，關(guān)鍵在這里——

　　《駱駝祥子》讀書方法指導(dǎo)

　　《駱駝祥子》是老舍先生的著名小說。小說描寫了祥子作為普通人力車夫的一生，反映對底層勞動人民生活狀況的關(guān)注和同情。同時還塑造了祥子、虎妞、小福子、劉四爺?shù)纫幌盗腥宋镄蜗�，展示了一副具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。部編教材中與《駱駝祥子》相匹配的讀書方法是：圈點(diǎn)與批注。

　　【名著導(dǎo)讀】——以《駱駝祥子》為例

　　20世紀(jì)，葉圣陶、蔣伯潛等現(xiàn)代語文教育先驅(qū)，已經(jīng)開始反思“文選式教科書”的不足，并提出了“整本書閱讀”的概念。近一個世紀(jì)過去了，中學(xué)“整本書閱讀”仍處在理念多于實(shí)踐的“口號階段”。近期，語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏指出：整本書閱讀的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法。受這一理念的影響和啟發(fā)，杭州市三墩中學(xué)初一語文組在教研組長陸愛元老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了“整本書閱讀”導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐。下面，小編就以《駱駝祥子》為例，帶大家來看看，三墩中學(xué)的老師們是如何通過導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的吧。

　　設(shè)計原則

　　1.立足文本特點(diǎn)

　　《駱駝祥子》是老舍先生的著名小說。小說描寫了祥子作為普通人力車夫的一生，反映對底層勞動人民生活狀況的關(guān)注和同情。同時還塑造了祥子、虎妞、小福子、劉四爺?shù)纫幌盗腥宋镄蜗�，展示了一副具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。此外，創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語也是這部小說的特色之一。

　　2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

　　部編教材的編寫理念，閱讀意在構(gòu)建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體“閱讀體系。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時，要重視對學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)以致用。此外，部編教材中與《駱駝祥子》相匹配的讀書方法是：圈點(diǎn)與批注。

　　3.關(guān)注學(xué)生學(xué)情

　　現(xiàn)狀來看，學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時存在不會制定閱讀計劃、不懂得閱讀方法、對文章主題思考不深入等問題。且《駱駝祥子》反映的是舊中國城市底層人民的苦難生活，學(xué)生讀來有一定障礙。

　　板塊設(shè)計

　　《駱駝祥子》導(dǎo)學(xué)單以每一章節(jié)為基本內(nèi)容，分為“閱讀尋‘寶’”“閱讀概括”“閱讀賞析”“閱讀思考”四大板塊。每個版塊的設(shè)計意圖各有不同。

　　01

　　【閱讀尋“寶”】

　　1.祥子買上新車才半年，北平街上就流傳的消息，因為這個消息，漲價了，開始出逃了，拉車的。

　　2.祥子照常拉車，并不因為謠言而偷懶。他聽說車都不敢出城，因為。而祥子和一個年輕的光頭矮個車夫為兩塊錢的車費(fèi)，還是去了。

　　3.祥子和光頭矮個車夫連車帶人都被兵捉了去，他的，，甚至于都被他們搶了去；只留給他，和。

　　4.，意味著祥子自食其力的理想第一次破滅了。

　　設(shè)計意圖：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。本題意在檢測學(xué)生提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，關(guān)注小說的三要素以及小說中的其它關(guān)鍵信息，即所尋之“寶“。

　　02

　　【閱讀概括】

　　請概括本章節(jié)的主要內(nèi)容，100字左右。

　　設(shè)計意圖：概括能力是指一個學(xué)生對文章內(nèi)容所具有的歸納、簡要復(fù)述和總結(jié)能力。本題意在檢測學(xué)生的概括能力，通過對信息進(jìn)行篩選和整合，以促進(jìn)學(xué)生對文本的整體感知。

　　03

　　【閱讀賞析】

　　運(yùn)用批注法，圈畫出下面語段的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面，寫下自己的閱讀體會，提出自己的見解或疑問。

　　設(shè)計意圖：部編教材中《駱駝祥子》相關(guān)的讀書方法為圈點(diǎn)批注。圈點(diǎn)批注在教材的自讀課文中已有所體現(xiàn)。文本框左側(cè)內(nèi)容為文章中相對典型的語段，右邊留白，方便學(xué)生圈點(diǎn)批注，力求讓學(xué)生在多次實(shí)踐中掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。在圈點(diǎn)批注的過程中，品味文本的獨(dú)到之處，感受作品的魅力。

　　04

　　【閱讀思考】

　　“大個子，你怎樣？”一個年輕的光頭車夫約祥子一起拉車出城，祥子想的是“憑這樣的贊美，似乎也應(yīng)當(dāng)捧那身矮膽大的光頭一場；再說呢，兩塊錢是兩塊錢，這不是天天能遇到的事。危險？難道就那樣巧？況且，前兩天還有人說天壇住滿了兵；他親眼看見的，那里連個兵毛兒也沒有。這么一想，他把車?yán)�過去了。”試分析一下祥子產(chǎn)生這種心理的原因，你如何評價祥子的這種心理？

　　設(shè)計意圖：此版塊的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，讓學(xué)生在閱讀時學(xué)會質(zhì)疑與探究、激疑與論證、評估與判斷。同時，逐步推進(jìn)學(xué)生對《駱駝祥子》主題的理解。

　　實(shí)施目標(biāo)

　　1.督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。你怎樣對到經(jīng)典，經(jīng)典也將怎樣對待你。良好的閱讀習(xí)慣是保證整本書閱讀質(zhì)量的重要前提。

　　2.掌握圈點(diǎn)批注這一讀書方法。圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者自己深有體會之處；批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手。

　　3.通過分享展示，增加閱讀深度。閱讀成果的展示，以結(jié)果引導(dǎo)過程，讓學(xué)生分享自己的閱讀所得，與老師、同學(xué)一同探討自己閱讀中的困惑，在交流中加深對作品的解讀。

　　實(shí)踐策略

　　1.制定閱讀計劃

　　《駱駝祥子》這本小說一共24個章節(jié)，讓學(xué)生以章節(jié)為單位制定自己的閱讀計劃，明確自己每天要閱讀的章節(jié)數(shù)量。學(xué)生完成每天的閱讀任務(wù)后，以“★”或“√”等多種形式記錄，表明自己已經(jīng)完成當(dāng)天的閱讀計劃。

　　2.及時完成導(dǎo)學(xué)單

　　老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)單以小說的章節(jié)為基本單位，《駱駝祥子》整本書閱讀，一共設(shè)計了24張與之匹配的導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生利用每天中午半小時的閱讀課時間，在落實(shí)書本閱讀的基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容。

　　3.成果分享與交流

　　閱讀分享，有助于形成平等交流的閱讀氛圍，有助于改善學(xué)生對閱讀的態(tài)度，有助于互相啟發(fā)、互相激勵，也有助于提升閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單后，就“閱讀賞析”“閱讀思考”兩大板塊進(jìn)行閱讀成果的分享與交流。

　　【閱讀賞析】成果展示

　　【閱讀思考】成果展示

　　實(shí)施建議

　　1.導(dǎo)學(xué)單問題的設(shè)計要有梯度。關(guān)注學(xué)生能力的提升，從信息的提取、篩選到信息的整合歸納，從信息的理解分析，到拓展延伸，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2.切實(shí)推動學(xué)生的整本書閱讀。給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行有目的地自主閱讀，結(jié)合多種形式，不斷激勵其進(jìn)行持續(xù)閱讀。真切的讀書體會，好過網(wǎng)上搜集的一切信息。

　　3.重視閱讀成果的交流與分享。“沒有人是一座孤島，每本書都是一個世界。”分享的意義不言而喻。

　　以上導(dǎo)學(xué)單由陸愛元老師、沈夏萍老師、賈菲菲老師、張娟娟老師、方夏卉老師、王喻賢老師共同設(shè)計完成。特此鳴謝！

　　《海底兩萬里》讀書方法指導(dǎo)

　　《海底兩萬里》是七（下）名著閱讀，七年級的名著導(dǎo)讀，偏重于具有普遍意義的閱讀策略和方法指導(dǎo)，在授課過程中，關(guān)注快速閱讀讀書方法的指導(dǎo)，追求高階思維能力，注重核心內(nèi)容握把，體現(xiàn)不同文本特質(zhì)。

　　《傅雷家書》讀書方法指導(dǎo)

　　《傅雷家書》開始于1954年傅聰離家留學(xué)，終結(jié)至1966年傅雷夫婦“文革”中不堪凌辱，雙雙自盡。十二年間，通信數(shù)百封，在這數(shù)百封信中，傅雷以良師益友的口吻事無巨細(xì)地指導(dǎo)傅聰?shù)纳�活、學(xué)習(xí)、交往，其中深情溢于言表。八年級下新教材指定這本名著的讀書方法為選擇性閱讀。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書方法指導(dǎo)

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》再現(xiàn)了當(dāng)時的戰(zhàn)斗、痛苦和希望，影響了很多人的成長，書中濃郁的英雄主義、理想主義、獻(xiàn)身主義在相當(dāng)長的時間里成為我精神生活最重要的支柱。八下部編教材的讀書方法指導(dǎo)：摘抄和做筆記。點(diǎn)擊鏈接，教你怎么讀~

　　《儒林外史》讀書方法指導(dǎo)

　　《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說，小說并沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事與典型人物連綴而成。魯迅先生稱之為中國古代最優(yōu)秀的諷刺小說。

　　諷刺作品怎么讀？

　　小編根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行概括：

　　1、細(xì)品書中人物形象，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會批判精神。書中塑造人物，敘述故事，鋒芒所向并非個別人，而是以之為典型，旨在揭露某種社會現(xiàn)象背后的荒謬本質(zhì)，從而間接表達(dá)對光明的向往。作者通過許多反面人物形象，對封建社會進(jìn)行批判，這便是為人稱道的“公心”。

　　2、梳理書中故事情節(jié)，欣賞諷刺筆法。諷刺筆法多種多樣，在看似子虛烏有的情節(jié)和夸張變形的描寫中曲折地揭示現(xiàn)實(shí)矛盾，這是常見的手法。另一種常見手法，則是抓住平常生活中傳神的細(xì)節(jié)，以冷峻的白描直書其事。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解。

　　《簡·愛》讀書方法指導(dǎo)

　　夏洛蒂·勃朗特代表作《簡·愛》講述了貧苦孤女簡·愛為尋求人格獨(dú)立、愛情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事。小說以第一人稱敘述，是一部帶有自傳色彩的長篇小說。作為外國小說的它，該怎樣閱讀呢？

　　小編為你獻(xiàn)計獻(xiàn)策：

　　1、了解小說的創(chuàng)作背景。小說是社會生活的反應(yīng)，《簡·愛》作者生活在怎樣的時代？是什么塑造了她的筆風(fēng)？

　　2、理解小說的文化內(nèi)涵。每一個民族的文學(xué)作品，都根植于它身后的文化土壤，書中在敘述、描寫或是人物對話中，體現(xiàn)出怎樣的內(nèi)涵呢？

　　3、關(guān)注小說的敘事角度。人稱的使用也有所講究，第一人稱的表達(dá)效果和第三人稱有何不同？

　　（《簡·愛》以第一人稱寫法，以手寫心，簡·愛更是這本書的靈魂人物，細(xì)細(xì)探究她的人物形象）

　　4、體會小說的語言特點(diǎn)。

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