如何審題呢？可分三步走。

　　第一步，盡量做到“字字落實”，弄清楚對題目中的每一個詞語的含義。

　　第二步，分析詞語間的關系。比如修飾語和中心語的關系，動賓關系，主謂關系等，關系不同，寫作的重點就不同。如“咱家那些事”是個偏正短語，中心語是“事”，“那些”從數(shù)量上限制“事”，“咱家”從范圍上限制“事”，寫作的重點是“事”，但也要考慮“那些”和“事”。

　　第三步，整體考慮，深入思考，思考題目的情感傾向和立意方向。比如“咱家那些事”這個題目整體看來，帶有一種自豪感，應該是“我家那些值得寫的美好的事情”。

　　千人一面

　　某區(qū)初三試卷的作文題是“理解”，倡導人與人之間要多一些理解，多一些包容。但是，在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)了“取材扎堆”的現(xiàn)象。很多考生并沒有挖掘自己的生活積累，選擇屬于自己的獨特的素材，而是選擇大家一看作文題就能想到的“老師與學生互不理解”“父母與孩子互不理解”“朋友之間缺乏理解”等“第一感”素材，千人一面。

　　比如寫自己考試失利，心情煩躁，無視父母的安慰鼓勵，不理解他們的好意；父母好意關懷反遭我沖撞，看到他們傷心才后悔道歉，表示應該多“理解別人”。

　　每每批改這樣的作文，老師們總會覺得索然無味，“審美疲勞”頓生，分數(shù)當然不會高到哪兒去了。這樣的作文，如果不是寫得特別精妙悅目，或者語言功底深厚，想要獲得理想的分數(shù)是相當困難的。

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