雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也�！秲睹吩�“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！
(一)課文字詞詳解
�、匐m有②嘉肴，弗食，不知③其④旨也；雖有⑤至道，弗學(xué)，不知其⑥善也。⑦是故
�、匐m：雖然。②嘉肴：美味的菜肴。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。③其：代“食”的對象。④旨：味美。⑤至道：最好的道理。至，達到極點。⑥善：益處，好處。⑦是故：所以。
學(xué)然后知不足，教然后知①困。知不足，然后能②自反也；知困，然后能③自強也。故曰：
�、倮В豪Щ�。②自反：自我反思。③自強：自我勉勵。強，勉勵。
�、俳虒W(xué)相長也�！盯趦睹吩�“③學(xué)學(xué)半”，④其此之謂乎！
�、俳虒W(xué)相長：教與學(xué)是互相推動、互相促進的。②兌：同“說”，指的是殷商時的賢相傅說(yuè)。③學(xué)學(xué)半：教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半。前一個“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。④其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。其，表示推測。
(二)重點句子翻譯
1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。
雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美。
2.教學(xué)相長也。
教與學(xué)是互相推動、互相促進的。
3.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
所以學(xué)習(xí)以后就會知道(自己的)不足，教學(xué)以后就會知道(自己的)困惑。
4.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
知道(自己的)不足，這樣以后就能自我反思；知道(自己的)困惑，這樣以后就能自我勉勵。
5.“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！
“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個道理吧！
(三)課文分析
1.本文論述了教與學(xué)的關(guān)系問題，說明了教學(xué)相長的道理。
2.解釋課文中“教學(xué)相長”這個成語的含義。
教和學(xué)，是相輔相成的，是互相促進的，只有二者兼?zhèn)�，才能獲得成功。
3.“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何？
教與學(xué)是互相推動、互相促進的。
4.《禮記》是儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。相傳為西漢戴圣編纂。有《禮運》《學(xué)記》《樂記》《中庸》《大學(xué)》等四十九篇。大多是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記。
5.為何在一開始寫關(guān)于“嘉肴”“至道”的內(nèi)容，能否刪去？
以生活中常見的事物作比，形象生動地引出學(xué)習(xí)的重要性，從而有力地證明中心，說理的力度大大增強。即通過比喻，引入“至道”，形象生動地告訴讀者學(xué)習(xí)的重要性。所以不能刪去。
6.本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。(用原文填空)
7.請結(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉一個例子，談?wù)剬?ldquo;教學(xué)相長”的理解。
教和學(xué)兩方面互相影響和促進，都得到提高。例子：“我—你”師生關(guān)系的確立表現(xiàn)出互惠的嶄新特點。在這種師生關(guān)系中，教師不僅僅是講授者，他本身也受到教益，學(xué)生在被教的同時也反過來教育老師，他們在課堂上相互影響，相互提高。(需要學(xué)生結(jié)合具體的經(jīng)歷談)
8.“教學(xué)相長”在教學(xué)中的意義。
在教學(xué)意義上，“教學(xué)相長”是現(xiàn)代師生關(guān)系的特點之一。師生共同展現(xiàn)著自身的生命價值，在充分發(fā)掘自己的生命潛能中共同發(fā)展、共同進步。
�。�1）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
盡管有最好的學(xué)問，不學(xué)，就不知道它好。
（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
因此學(xué)習(xí)了之后才知道不足，教了別人之后才知道困惑。
（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
知道不足，然后能自我反思；知道困惑，然后能自我勉勵。
�。�4）教學(xué)相長也。
教與學(xué)是相互促進的。
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